衡水市3—6歲學(xué)前兒童家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)研

丁艷云 張勝芳 張煥榮 李永霞 魏旭

摘? ? 要： 運用問卷法和訪談法對衡水市3—6歲學(xué)前兒童家庭親子閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)研。結(jié)果顯示存在的問題主要有：家長對家庭親子閱讀必要性的認識不充分;父親參與性不足;每周親子閱讀頻率偏低;親子閱讀指導(dǎo)方式單一。完善建議：家長提升對親子閱讀的認識;父親在親子閱讀中發(fā)揮積極作用;創(chuàng)造良好的親子閱讀環(huán)境;以科學(xué)的方式指導(dǎo)家庭親子閱讀。

關(guān)鍵詞： 3—6歲學(xué)前兒童? ? 家庭親子閱讀? ? 現(xiàn)狀調(diào)研

親子閱讀是指成人和學(xué)前兒童以各種形式（朗讀、講解、游戲、表演等），圍繞幼兒圖書進行交流的活動。親子閱讀是學(xué)前兒童早期閱讀的重要組成部分，不僅可以提高學(xué)前兒童的閱讀能力，還可以增進親子感情，促進學(xué)前兒童健全人格的塑造?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“家庭是影響幼兒發(fā)展的重要場所，鼓勵更多家庭營造舒適的閱讀環(huán)境以激發(fā)幼兒與父母共讀的興趣?！遍_展學(xué)前兒童親子閱讀是《指南》的明確要求。家長要為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，采取有效的指導(dǎo)措施幫助學(xué)前兒童進行有效閱讀。本文對衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解學(xué)前兒童家庭親子閱讀現(xiàn)狀，探尋其存在的問題并提出有效的指導(dǎo)建議，提高學(xué)前兒童家庭親子閱讀質(zhì)量。

一、調(diào)查設(shè)計與實施

本文采用問卷調(diào)查法、訪談法對衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查。自編問卷《衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀情況調(diào)查問卷》，調(diào)查內(nèi)容主要涉及家長對親子閱讀的認識及指導(dǎo)，親子閱讀開展的時間、內(nèi)容、場所、閱讀效果等。本次調(diào)查發(fā)放問卷120份，收回有效問卷112份。運用訪談法對家長進行訪談，深入了解家長對親子閱讀的認識、態(tài)度和親子閱讀實施過程中的過程信息。選擇八位家長利用空閑時間進行訪談。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）家長對家庭開展親子閱讀必要性的認識

家長對家庭開展親子閱讀必要性的認識，32%的家長認為在家庭中開展親子閱讀非常有必要;61%的家長認為有必要在家中開展親子閱讀;7%的家長認為不必要在家中開展親子閱讀。大部分幼兒家長認為開展親子閱讀教育是有必要的，有學(xué)前兒童的家庭需要開展親子閱讀已成為大家的共識。

通過訪談法了解到，家長認為親子閱讀的意義排在前三的依次是：識字、認字;提高兒童的語言表達能力;豐富生活經(jīng)驗、擴大知識面和培養(yǎng)閱讀興趣。由此可見，家長認為親子閱讀有必要，但是親子閱讀的意義局限于認知方面，忽視親子閱讀過程中的情感培養(yǎng)和個性塑造，部分家長對親子閱讀的價值認識不全面。

（二）家庭親子閱讀陪伴者的基本情況

家庭親子閱讀陪伴者的調(diào)查結(jié)果顯示，69%的家庭親子閱讀陪伴者主要是母親;10%的家庭親子閱讀陪伴者主要是父親;14%的家庭親子閱讀陪伴者是父母親;8%的家庭親子閱讀陪伴者是祖輩。由此可見，母親在家庭親子閱讀陪伴者中充當(dāng)主要角色，父親參與家庭親子閱讀的比重不足。

（三）家庭親子閱讀內(nèi)容選擇的基本情況

1.家庭親子閱讀材料的選擇依據(jù)

通過問卷調(diào)查得知家庭親子閱讀材料的選擇依據(jù)，選擇依據(jù)網(wǎng)評（45組）占總?cè)藬?shù)的40%;依據(jù)孩子興趣選擇（28組）占總?cè)藬?shù)的25%;依據(jù)教師推薦的（17組）占總?cè)藬?shù)的15%;依據(jù)書店推薦（13組）和親友推薦（9組）的分別占總數(shù)的12%和9%。由此可知，依據(jù)網(wǎng)評選擇材料的人數(shù)最多，其次是依據(jù)孩子的興趣選擇。大部分家長會廣泛聽取他人意見和建議進行選擇，為學(xué)前兒童選擇適當(dāng)?shù)膱D書，避免依據(jù)個人觀點選擇的片面性和主觀性。

2.親子閱讀內(nèi)容選擇情況

家長為學(xué)前兒童選擇親子閱讀的內(nèi)容在一定程度上反映出家長的教育理念和對親子閱讀價值的認識。家庭親子閱讀內(nèi)容選擇的調(diào)查結(jié)果顯示，文學(xué)類（67組）占比最大，占比為60%;益智類（56組）居其后，占50%;然后是趣味游戲類（41組），占37%;兒童期刊類和科普知識類分別占22%和23%;選擇其他的占8%。由此可見，學(xué)前兒童家庭親子閱讀內(nèi)容選擇文學(xué)類和益智類的最多，這表明家長重視對學(xué)前兒童語言、識字和智力的培養(yǎng)。

（四）親子閱讀開展現(xiàn)狀

1.親子閱讀開展的頻率

調(diào)查得知，衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀的頻率每周三四次（45組），占比是40%;每周開展一兩次（38組），占比為34%;每天堅持親子閱讀的家庭（11組）僅占10%;每周幾乎不進行親子閱讀的家庭占16%。由此可知，衡水市學(xué)前兒童家庭堅持親子閱讀的頻率不理想。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成重在堅持，但是每天堅持親子閱讀的家庭僅占調(diào)查家庭的10%。

2.每次親子閱讀持續(xù)時間

調(diào)查得知，衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀每次持續(xù)時長結(jié)果，開展親子閱讀每日持續(xù)時間40分鐘—60分鐘的人數(shù)最多，占43%;其次是每日20分鐘—40分鐘占37%;20分鐘以下和60分鐘以上的占比分別為16%和4%。這與兒童的年齡有關(guān)，小班兒童持續(xù)時長較短，大班兒童持續(xù)時長明顯延長，平均值主要集中在20分鐘—60分鐘。親子閱讀時間還要考慮學(xué)前兒童的具體年齡特征，以兒童閱讀過程中注意力集中時長為依據(jù)，避免閱讀過程中的認知疲勞。

3.親子閱讀開展的地點

調(diào)查得知，77%的家庭親子閱讀有固定的場所，23%的家庭親子閱讀沒有固定的場所。有固定場所的親子閱讀中，在床上閱讀的家庭有48組，占43%;在客廳閱讀的家庭25組，占22%;在書房閱讀的家庭13組，占12%。閱讀環(huán)境影響閱讀質(zhì)量，親子閱讀有固定場所的家庭，主要集中在床上，是睡前閱讀。

（五）幼兒家長指導(dǎo)方式現(xiàn)狀

衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀時閱讀指導(dǎo)方式主要是朗讀講解法（44組），占39%;其次是討論交流法（42組），占38%;情景表演法和實踐體驗法分別占8%和6%;其他方法占9%。這表明家長使用傳統(tǒng)講解法的比例最高，這可能與學(xué)前兒童認字水平有關(guān)，但是這種方法不適宜培養(yǎng)學(xué)前兒童對閱讀的反思、預(yù)期、質(zhì)疑能力。

三、完善家庭親子閱讀的建議

（一）家長提升對親子閱讀的認識

研究發(fā)現(xiàn)親子閱讀過程中家長比較重視學(xué)前兒童認知能力的培養(yǎng)，比如兒童識字量，兒童對故事內(nèi)容的復(fù)述程度等，較少注意對兒童情緒表達和控制的教育，以及個性的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象是家長對親子閱讀含義和價值的認識不到位造成的。目前，親子閱讀的價值已經(jīng)得到充分的論證，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣，有利于其健全人格的發(fā)展，有利于親子關(guān)系的健康發(fā)展。家長應(yīng)該通過多種方式了解親子閱讀的含義和意義，及時更新閱讀教育理念，樹立科學(xué)的親子閱讀觀，指導(dǎo)家庭親子閱讀的實施，提高親子閱讀質(zhì)量。

（二）父親應(yīng)在親子閱讀中發(fā)揮積極作用

父親參與學(xué)前兒童教育的價值已經(jīng)引起社會的普遍關(guān)注，在親子閱讀過程中父母親關(guān)注點的不同，有利于發(fā)揮父母親在親子閱讀中的互補作用。已有研究表明，在親子閱讀過程中母親更多關(guān)注孩子詞匯掌握情況，更多考慮孩子年齡能接受的詞匯;父親更關(guān)注孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，喜歡運用一些有深度的語言與孩子交流，培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲。國外研究表明，父親的做法對兒童將來的語言有更明顯的促進作用?，F(xiàn)有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親在家庭親子閱讀中并沒有充分發(fā)揮作用，父親應(yīng)該主動承擔(dān)起在親子閱讀中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，與母親一起參與學(xué)前兒童的家庭親子閱讀。

（三）創(chuàng)造良好的親子閱讀環(huán)境

學(xué)前兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開良好的閱讀環(huán)境。家長為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提高家庭親子閱讀的質(zhì)量，促進學(xué)前兒童良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭親子閱讀要選擇高質(zhì)量的閱讀材料，固定的閱讀地點，固定的時間，有利于激發(fā)學(xué)前兒童的閱讀行為。另外，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成重在堅持。良好的親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)造：首先，家長要以身作則堅持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣可以為學(xué)前兒童提供榜樣，與兒童一起將閱讀變成一種生活方式;其次，在家中布置一個閱讀角，將圖書陳設(shè)在此，與學(xué)前兒童一起制定閱讀圖書的規(guī)則，這樣有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;再次，家長要為親子閱讀創(chuàng)造輕松愉悅的心理環(huán)境，家庭中的親子閱讀是一種享受，家長要尊重幼兒，不要對幼兒控制太多;最后，在親子閱讀過程中兒童是閱讀的主體，注意學(xué)前兒童主動性的發(fā)揮，充分信任兒童的主動性，調(diào)動兒童的積極性?？傊己玫挠H子閱讀環(huán)境的創(chuàng)造是親子閱讀順利實施的保障，是親子閱讀質(zhì)量的保障。

（四）以科學(xué)的方式指導(dǎo)家庭親子閱讀

親子閱讀的策略運用影響親子閱讀的效果，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些家庭開展親子閱讀是憑借家長的感覺和已有經(jīng)驗進行的，缺乏科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，這樣會影響親子閱讀的效果。社會主管部門、幼兒園應(yīng)該聯(lián)合起來為家庭親子閱讀的實施做好科學(xué)指導(dǎo)。幼兒園要承擔(dān)為家庭親子閱讀進行宣傳和指導(dǎo)的責(zé)任，幼兒園要采取多種形式對家長進行閱讀指導(dǎo)，比如定期舉辦閱讀講座，開展閱讀咨詢活動，班級組織家長進行經(jīng)驗交流，通過多種形式為家庭親子閱讀提供指導(dǎo)。大眾媒體要通過媒體形式宣傳閱讀的重要性，營造全社會成員參與閱讀的大環(huán)境?，F(xiàn)在各地的圖書館會定期開展講座和優(yōu)秀書目推薦活動，為閱讀環(huán)境的營造和閱讀行為的落實提供專業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有專門針對學(xué)前兒童閱讀的APP，家長隨時可以獲取學(xué)前兒童閱讀的相關(guān)內(nèi)容和知識。家長要及時更新閱讀理念，形成科學(xué)的閱讀觀，為家庭親子閱讀的順利實施做好保障工作。

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本文系衡水市2019年度社會科學(xué)研究課題“衡水市學(xué)前兒童家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)研（編號：2019035）”成果。