家園合力 挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育價值

林河英

（長泰縣實驗幼兒園，福建 漳州 363900）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，作為其重要組成部分之一，民間傳統(tǒng)游戲具有很高的教育價值。然而，大部分年輕幼兒教師較少接觸民間傳統(tǒng)游戲，甚至從未玩過，單靠他們來教育與傳承難以實現(xiàn)。因此，可借助家長豐富的生活經(jīng)驗和社會關(guān)系，幫助收集整理各種民間傳統(tǒng)游戲，有利于幼兒園開展活動，寓教于樂。

一、家長助力，挖掘游戲資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)該主動與家庭保持密切合作……充分利用各種教育資源，為幼兒的良好發(fā)展創(chuàng)造條件?！保?］幼兒家長來自各行各業(yè)，其職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源，尤其是60后、70后的爺爺奶奶們，更是參與民間傳統(tǒng)游戲的主力軍。

1.借助家長資源，收集游戲內(nèi)容。民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，富有趣味性。幼兒園應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，廣泛收集各種傳統(tǒng)游戲，為傳統(tǒng)游戲進(jìn)校園做準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^微信群發(fā)布邀請函，把家長請進(jìn)幼兒園溝通交流，讓家長明確要求，積極參與到傳承民間傳統(tǒng)游戲的活動中。通過發(fā)放《民間傳統(tǒng)游戲征集表》征集游戲，鼓勵家長協(xié)助教師整理游戲的內(nèi)容、材料及規(guī)則等。經(jīng)過廣泛收集整理，共有跳格子、跑關(guān)、翻手繩、斗雞、彈玻璃珠等幾十種民間傳統(tǒng)游戲。然后邀請部分家長和教師一起針對收集到的文字、圖片及材料進(jìn)行篩選，選出適合幼兒年齡和學(xué)習(xí)特點的十幾種富有代表性的民間傳統(tǒng)游戲，形成桌面游戲與戶外游戲。如翻手繩、撿石子、摔牌、找東西南北、石頭剪刀布、手心手背等桌面游戲，跳皮筋、拔河、彈玻璃珠、扔沙包、抬大豬等戶外游戲等。以大三班為試點開展示范性教學(xué)，在活動中不斷總結(jié)分析、篩選適合幼兒的興趣點和學(xué)習(xí)習(xí)慣的部分游戲，在大班年段試行推廣。

2.鼓勵家長參與，制作游戲材料。民間傳統(tǒng)游戲的材料比較獨特，許多材料是自制的。在征集游戲玩法后，通過微信群和家園互動欄，鼓勵家長收集制作各種游戲材料。如縫制沙包、布尾巴，撿石子、橄欖核等，為游戲的開展提供物質(zhì)保障。

二、家園合力，組織游戲開展

1.增強家教實效。幼兒教育決不僅僅是幼兒園的事，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。［2］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！崩纾谝淮纬块g活動時，教師有意識地在桌面玩起“撿石子”游戲，幼兒對這一活動都很感興趣，并迫不及待地嘗試玩起來?？墒俏宸昼娺^去了，竟然沒有一人能做到“拋—揀—接”石子這一系列動作。經(jīng)過反復(fù)講解示范后，效果依然不如人意。要學(xué)會“撿石子”這一游戲，僅靠在園時間是不夠的，家庭的教育作用十分重要。教師把這個問題拍成短視頻發(fā)布在家長群，與家長交流探討可行辦法，希望得到家長助力。果然，有位家長把自己在家如何指導(dǎo)孩子練習(xí)的方法拍成抖音視頻發(fā)在群里，指導(dǎo)其他家長調(diào)整方法，分解游戲動作，指導(dǎo)幼兒拋出石子時眼睛要注視石子，同時手摸一下地板，再接住石子，即先練習(xí)拋，再練習(xí)接。一周后，展示時很多幼兒已經(jīng)掌握正確游戲方法，體現(xiàn)了家庭教育獨特的能動性和實效性。

2.推行家長助教。近年來，家園合作日益頻繁，形式更加多樣，但卻出現(xiàn)“來園看熱鬧，助教沒門道，制作最好不要”的尷尬問題。［3］為更好開展民間傳統(tǒng)游戲，幼兒園按周別邀請家長進(jìn)課堂參與助教，發(fā)揮家園共育的功能。如“抬大豬”游戲，由家長主導(dǎo)組織幼兒游戲，教師協(xié)助。游戲剛開始時，由于是家長組織，幼兒較為放松，對游戲的興趣點很高，搶著要抬“大豬”，并能按游戲規(guī)則進(jìn)行活動。但反復(fù)幾次后，由于游戲規(guī)則太簡單，很多幼兒失去興趣。教師和家長溝通交流，重新設(shè)置適合幼兒年齡特點的游戲規(guī)則。由家長同幼兒組成雙人組合抬“大豬”（運用兩根木棍夾跳跳球充當(dāng)），必須過獨木橋、鉆山洞、跨小河、穿樹林等障礙，把“大豬”抬到賽場才算獲勝。新的游戲規(guī)則讓幼兒很興奮，在有家長參與共同完成的游戲過程中，游戲玩法和規(guī)則不斷得到創(chuàng)新與發(fā)展。

3.注重家園共育。為了規(guī)范家長指導(dǎo)方法，可利用家長觀摩日，由教師精心策劃，家長參與和協(xié)助組織幼兒做游戲?；顒又校议L協(xié)助教師分組指導(dǎo)幼兒有序開展游戲，觀察幼兒表現(xiàn)，向教師反饋游戲開展情況，以便教師有的放矢地及時調(diào)整指導(dǎo)策略。如“跳皮筋”游戲需要多人協(xié)作，在幼兒園開展時，存在教師指導(dǎo)不力、幼兒學(xué)習(xí)效果不好等問題。教師通過與家長溝通交流，鼓勵家庭間互動合作，利用周末戶外活動時間，由家長找一個合適的場地開展教學(xué)活動，并拍成短視頻或抖音視頻發(fā)在家長群中，相互學(xué)習(xí)借鑒。幼兒體驗到成功的喜悅，參與游戲的熱情便高漲，“跳皮筋”成為幼兒園戶外活動的明星項目。

4.開展親子互動。親子互動是幼兒園活動的主要形式之一，對幼兒的心理發(fā)展、態(tài)度行為、價值觀念及未來成就具有重要影響?；诩覉@共育的考慮，以親子活動為橋梁，在班級微信群發(fā)布每一期民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容選項和比賽規(guī)則，并舉行“慶六一”親子活動，家長和孩子商量好后選擇報名，參與親子通關(guān)比賽。在親子活動前，家長要和幼兒一起互動游戲，商量怎樣游戲才能獲勝。如“騎大馬”游戲中，許多家庭不僅自己制作道具，而且堅持每晚練習(xí)，在無形中讓家長擠出時間陪伴孩子，并在游戲中增進(jìn)彼此的情感。

三、全面審視，呈現(xiàn)教育價值

民間傳統(tǒng)游戲的順利開展，不斷豐富和完善其趣味性、時代性，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要，凸顯家園攜手共育的重要性，呈現(xiàn)出潛在的教育價值。

1.促進(jìn)家園互動更融洽。良好的家教觀念可以讓家長在家園共育時積極參與。幼兒園開展了一系列家園共育活動，特別是從民間游戲征集表的收集、活動內(nèi)容的商討以及活動開展方案的確定過程中，家長從傾聽者變成參與者，主動參與討論。家長有了為人師的體驗，更明確自己在孩子成長過程中的重要性，從而增強家園互動的積極性。同時，通過民間傳統(tǒng)游戲的開展，讓家長深入了解幼兒園的工作和孩子的學(xué)習(xí)特點，溝通更和諧、更全面，教師的家長工作也更有深度，游戲的開展更加具有實效性和實踐性。家長和孩子一起參與游戲玩法的商討、道具的制作及活動場地的選擇，使幼兒感受到來自父母的關(guān)注與陪伴。家長從中學(xué)到值得借鑒的、孩子接受的教育方法，在家庭教育中予以運用，豐富家庭教育的方式，提升教育成效。

2.促進(jìn)幼兒發(fā)展更全面。民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、參與面廣，在玩游戲的過程中，幼兒的各項能力都得到鍛煉提升。這些游戲以戶外體育游戲為主要內(nèi)容，對發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬及手指肌肉動作、肢體協(xié)調(diào)性都有促進(jìn)作用。如“老鷹捉小雞”“搶四角”“跑關(guān)”等，可以發(fā)展幼兒敏捷的躲閃能力；“敲木棍”“投炸彈”等，可以發(fā)展手臂投擲力量；“跳房子”“跳皮筋”等可以發(fā)展跑、跳協(xié)調(diào)能力。有很多兩人或兩人以上的小團(tuán)體合作的游戲，要求同伴間相互配合協(xié)調(diào)，游戲才可以順利進(jìn)行。如“跳皮筋”游戲，皮筋有兩人拉的長方形，有三人拉的三角形，有四人拉的十字形，需要多人合作完成；“摸瞎”“大腳走路”等，需要同伴間分工合作，自覺遵守游戲規(guī)則。幼兒在游戲過程中學(xué)會合作、相處，從而促進(jìn)社會性交往能力的發(fā)展。由于游戲來源于家長的收集、家長助教、親子游戲等渠道，家長參與其中，孩子在整個參與過程中，感受到父母、長輩的關(guān)注與關(guān)心，愛的體驗不斷升華，相互關(guān)系更加融洽。

3.促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承。民間傳統(tǒng)游戲具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，是園本課程的重要內(nèi)容之一，且趣味性、娛樂性強，符合幼兒好奇好動的年齡特點。如桌面游戲“撿石子”“翻手繩”“找東西南北”、廊道游戲“跳房子”、踢鍵子等游戲，是幼兒每次課間活動百玩不厭的選擇，具有較大的價值潛能。同時，游戲使用的材料簡便又廉價，大部分是廢舊物品再利用，如舊報紙、樹棍、煙盒、瓶蓋、橄欖子等，可以開展如打手球、敲小棍、撿石子等游戲。有許多游戲的玩法基本不需要材料，用身體的各部位就可以開展，如“手心手背”“炒黃豆”“石頭剪刀布”等，且易學(xué)、易會、易傳，對場地的要求小，具有很強的推廣價值。

經(jīng)過一年的探究，各種民間傳統(tǒng)游戲逐漸進(jìn)入校園。該類游戲受時間、場地限制小，材料選擇便捷，自主性強，幼兒在玩時自由自在、樂在其中，充分體驗到民間傳統(tǒng)游戲的特殊趣味性和娛樂性。同時，以家園協(xié)同的方式讓家長全程參與活動，并且讓爺爺、奶奶們以導(dǎo)師的身份指導(dǎo)爸爸、媽媽和孩子。幼兒園將借助家長資源、充分挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育價值，讓民間傳統(tǒng)游戲在幼兒的心靈中綻放生機(jī)，薪火相傳。