豐富德育實(shí)踐方式 優(yōu)化德育課程效果
——以漳浦一中德育校本課程實(shí)踐為例

張小溪

（漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

德育校本課程是課程體系的重要組成部分，也是學(xué)校德育課程體系的重要內(nèi)容之一［1］?；谵k學(xué)特色的德育校本課程立足德育目標(biāo)，深挖學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，放眼學(xué)生發(fā)展，較好地呈現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，對“滿足高中學(xué)生多樣化發(fā)展需要”［2］具有重要意義。

在實(shí)踐中，基于辦學(xué)特色的德育校本課程較之其他課程具有特殊性、針對性和適應(yīng)性，其課程目標(biāo)更明確，內(nèi)容更豐富，形式多樣。本文以漳浦一中為例，對基于辦學(xué)特色的德育校本課程實(shí)踐方式進(jìn)行探討。

一、明確課程目標(biāo)，開發(fā)課程教材

“育人的真諦在于促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長成才，它是教育的‘原點(diǎn)’?！保?］德育校本課程是國家、地方、學(xué)校課程的重要組成部分，是落實(shí)“育人”任務(wù)的重要途徑之一。漳浦一中在長期探索中，不斷深挖學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)和縣域文化資源內(nèi)涵，提煉出以弘揚(yáng)漳浦鄉(xiāng)土文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)為發(fā)展方向的辦學(xué)特色“弘文教育”，著力分析社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)、縣域文化內(nèi)涵、學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)之間的關(guān)系，明確培養(yǎng)學(xué)生“愛國”“仁愛”“廉潔”“創(chuàng)新”等四種優(yōu)秀精神品質(zhì)的德育校本目標(biāo)，著手進(jìn)行教材開發(fā)，收集并整理與漳浦鄉(xiāng)土名人事跡、評價和研究材料，編寫《蔡新廉潔文化研究與傳承》《黃道周愛國文化研究與傳承》《陳元光開拓文化研究與傳承》《媽祖仁愛文化研究與傳承》等四種校本教材，凸顯優(yōu)秀精神品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、立足班團(tuán)會課，注重德育浸潤

德育校本課程陣地首先是德育課堂，但由于德育課程包羅萬象，除德育校本課程外，還包括安全教育、法治教育等諸多德育教育項(xiàng)目，這需要學(xué)校根據(jù)年級實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，妥善規(guī)劃安排校本課程。如根據(jù)高一年處在世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成時期的心理特點(diǎn)，安排黃道周愛國文化研究與傳承課程，通過一代完人黃道周的愛國故事，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)定信念，熱愛祖國；如關(guān)注高一年學(xué)生入學(xué)后適應(yīng)集體和增強(qiáng)規(guī)則意識需要，安排兩帝師蔡新廉潔文化研究與傳承課程，學(xué)習(xí)蔡新廉潔故事及其家風(fēng)家訓(xùn)，增強(qiáng)規(guī)則意識和集體意識；如高二年學(xué)生獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，需要培育其大愛精神，關(guān)心和幫助身邊的人，開設(shè)媽祖仁愛文化研究與傳承課程，介紹與研討媽祖仁愛事跡，增強(qiáng)學(xué)生慈善利他意識；如高三年學(xué)生需堅(jiān)定信念、開拓思維、放眼未來，開設(shè)陳元光開拓文化與傳承課程，介紹開漳圣王陳元光開發(fā)福建、漳州的事跡、意義，豐富學(xué)生知識，堅(jiān)定理想信念。

實(shí)施中，學(xué)校根據(jù)教材編寫體例，結(jié)合當(dāng)前時政熱點(diǎn)，每個課程分7-8個專題研討授課，提高學(xué)生的認(rèn)知，開拓學(xué)生的視野，為培養(yǎng)四種良好的品質(zhì)奠定必要的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，注重現(xiàn)場體驗(yàn)

德育校本課程除以課堂的方式呈現(xiàn)外，可以利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，以現(xiàn)場體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生走近課程人物，近距離接觸歷史名人，以更直觀、更有趣味的方式了解歷史名人。學(xué)校在開展德育校本課程時，將研學(xué)實(shí)踐、參觀體驗(yàn)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等形式與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用周末或寒暑假，鼓勵學(xué)生前往蔡新府第、蔡新廉潔文化教育基地、黃道周紀(jì)念館、威惠廟、陳元光文化研究會、媽祖文化研究會、漳浦博物館等場所進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)學(xué)習(xí)，如實(shí)地參觀蔡新廉潔文化展館，通過“綠野恒春”“歐荻延禧”“黃扉宿彥”等牌匾及敦厚家風(fēng)家訓(xùn)背后的故事，了解蔡世遠(yuǎn)、蔡新廉潔從政事跡，豐富“廉潔”認(rèn)知；如前往黃道周紀(jì)念館，了解一代完人黃道周“長歌懷采薇”的氣節(jié)和“天地知我，家人無憂”的愛國事跡，感受天地盤所承載的儒風(fēng)垂范的師者故事，欣賞黃道周“遒媚渾深”書風(fēng)，深化“心憂天下，忠烈死國”愛國認(rèn)識；如實(shí)地走訪威惠廟、烏石天后宮等場所，與陳元光文化研究會、媽祖文化研究會工作人員近距離交流，了解陳元光克服萬難、開疆拓土的事跡和媽祖立德仁愛、行善慈悲、寬容和平的典故，增強(qiáng)對開創(chuàng)精神、仁愛精神的感悟，體驗(yàn)文化精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，得到文化熏染。

四、豐富校園文化，注重活動參與

德育校本課程陣地除了課堂和鄉(xiāng)土文化資源場所外，還包括學(xué)校開展的豐富多彩的文化活動?；谵k學(xué)特色的德育校本課程還應(yīng)涵蓋學(xué)校校園文化建設(shè)。實(shí)踐中，可以開展“慈善教育”主題活動、“廉潔文化進(jìn)校園”主題教育、愛國主題教育、國防教育、創(chuàng)新教育等多種教育活動，通過道德講堂、文藝會演、書法比賽、征文比賽、演講比賽、國旗下講話、微電影征集等多種形式，為學(xué)生提供展示才華、增強(qiáng)認(rèn)識的平臺，加深對廉潔、仁愛、愛國、創(chuàng)新等精神的理解，激發(fā)自身參與的興趣，將四種文化逐漸內(nèi)化為精神品質(zhì)。

除此之外，還可以將德育校本課程與社團(tuán)活動、“三個一”工程展示會、藝術(shù)節(jié)等有機(jī)結(jié)合起來，依托學(xué)生社團(tuán)，精心設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，開展詩歌朗誦、知識競答、書法臨摹、故事宣講和小品表演等多種活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，營造德育校本課程宣傳氛圍。

五、開展研究性學(xué)習(xí)，注重調(diào)查研究

德育校本課程要達(dá)到入心入腦，成為學(xué)生具備的重要品質(zhì)，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生主動參與，通過躬身實(shí)踐，得到豐富的知識。實(shí)施時，可以將研究性學(xué)習(xí)作為該課程的評價手段，教師在講授課程的同時，將四種品質(zhì)納入研究性學(xué)習(xí)推薦課題體系。學(xué)生通過課題論證、材料搜集、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、數(shù)據(jù)分析等多種形式，深化文化認(rèn)知，提高調(diào)研能力，豐富知識。教師對學(xué)生合作撰寫的論文、展示的課件等進(jìn)行課程評價。

值得一提的是，德育校本課程研究性學(xué)習(xí)活動可以促進(jìn)課程完善。研究時，學(xué)生根據(jù)所選擇的方向，精心編訂問卷，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、現(xiàn)場問卷和實(shí)地走訪等形式，搜集相關(guān)信息。教師對這些信息綜合分析，吸收合理的建議，豐富授課方式，完善課程內(nèi)容，優(yōu)化課程效果。

六、開設(shè)名師講壇，優(yōu)化課程效果

基于辦學(xué)特色的德育校本課程，從產(chǎn)生之日起就要舉全校之力進(jìn)行實(shí)踐與完善，豐富與提升?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)校之外，有許多專家在蔡新、黃道周、陳元光、媽祖等文化研究上頗有成就。因此，在引導(dǎo)學(xué)生“走出去”的同時，可以采用“請進(jìn)來”“請上臺”的方式，開設(shè)名師講壇，邀請有專項(xiàng)研究成就的專家走進(jìn)教室，與學(xué)生一起分析、探討、交流，從各自的研究方向出發(fā)，力求講深、講透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。

七、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀視野

德育校本課程除以學(xué)校開發(fā)的校本教材作為支撐外，還可以加強(qiáng)與圖書館的聯(lián)系，充分發(fā)揮電子閱覽室的查閱功能，教師根據(jù)教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)方向性明確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館藏書資源和電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)資源，在課程問題的引導(dǎo)下，查找相關(guān)資料，形成閱讀報(bào)告，深化對課程內(nèi)容的認(rèn)識，激發(fā)其閱讀主觀能動性，拓寬其閱讀探究的視野。

總之，德育校本課程作為課程體系的重要部分，是國家、地方德育課程的重要補(bǔ)充。德育校本課程的有效實(shí)踐，有助于促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展， 最終實(shí)現(xiàn)以文化鍛鑄優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的課程目標(biāo)，使學(xué)校辦學(xué)特色得到進(jìn)一步彰顯。