應(yīng)用聯(lián)結(jié)提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

黃躬芬

（閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 閩侯 350100）

九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)，面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何在短短的九個(gè)月時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

不同的教師有不同的辦法，但較少有人討論可能改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素：人際關(guān)系。美國(guó)著名教育家、植物學(xué)家喬治?華盛頓?卡弗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，所有學(xué)習(xí)的過(guò)程都是理解關(guān)系的過(guò)程。如果沒(méi)有良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。面對(duì)青春期的學(xué)生，應(yīng)用“關(guān)系即成績(jī)”的關(guān)系管道理論，喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用各種聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生建立各種良好的關(guān)系，解決學(xué)習(xí)上的困難，顯得特別重要。

當(dāng)今的教育存在幾種怪象：學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)不足課外補(bǔ)；學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的時(shí)間；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏；厭學(xué)現(xiàn)象的低齡化。在這種情形下，學(xué)業(yè)成績(jī)差的“笑死我”如是說(shuō)：我是從小學(xué)三年級(jí)就跟不上了，聽(tīng)不懂老師的課，不會(huì)做作業(yè)了；我數(shù)學(xué)不行，不會(huì)計(jì)算，所以不會(huì)做；我記憶力不行，學(xué)習(xí)力不行……

作為學(xué)校管理者，筆者看到課堂紀(jì)律特別差的課，問(wèn)上課教師：學(xué)生這么吵，你依然講課，有用嗎？竟然有教師鎮(zhèn)定地回答：我只負(fù)責(zé)教書(shū)，聽(tīng)不聽(tīng)那是學(xué)生自己的事。這種把教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)的行為是不負(fù)責(zé)任的。一個(gè)教師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱(chēng)、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對(duì)人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)累積美好的態(tài)度、習(xí)慣。［1］這就是筆者認(rèn)為的師生間的聯(lián)結(jié)。

以學(xué)生是為學(xué)習(xí)的主人，是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，師者多站在教的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。師者，首先應(yīng)理清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓“教”先退避一邊，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復(fù)，何時(shí)柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。當(dāng)所有這些都胸有成竹時(shí)，再設(shè)計(jì)教師的位置，把師者放在一個(gè)燈火闌珊處。［2］這樣的教學(xué)，才是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，才是智慧之教。面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)層次多樣的學(xué)生，師者沒(méi)有管理者的胸懷和心態(tài)，不系統(tǒng)思考教與學(xué)的過(guò)程，而僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)的講臺(tái)和教鞭，很難應(yīng)對(duì)今天多彩世界的學(xué)生。

何為好的教育？一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。人的本能沖動(dòng)和情感需求是與生俱來(lái)的，但情感的發(fā)展、成熟，并非自然而然的過(guò)程，必須經(jīng)由教育為其提供真實(shí)而健康的通道。［3］

一、師生聯(lián)結(jié)，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)力

被人們親切稱(chēng)為“最有辦法的老師”的寂靜法師提出的關(guān)系管道理論：生命就是關(guān)系，關(guān)系就是生命，要想改善生命，必須改善關(guān)系，只要改善關(guān)系，自然改善生命。我們知道，生命的本質(zhì)是管道，世界的本質(zhì)是關(guān)系。管道是有形的關(guān)系，只有管道通暢，生命狀態(tài)才能良好；關(guān)系是無(wú)形的管道，只有關(guān)系通暢，世界才能和諧。這個(gè)理論同樣適用在學(xué)習(xí)上，即：成績(jī)就是關(guān)系，關(guān)系就是成績(jī)，要想改善成績(jī)，必須改善關(guān)系，只要改善關(guān)系，自然改善成績(jī)。

英國(guó)魯伯特?謝爾德雷克博士致力研究如何與肉眼看不到的世界聯(lián)系，提出“形象之場(chǎng)的共鳴”理論。他對(duì)江本勝博士說(shuō)：“我們生命的維持依賴(lài)許多看不見(jiàn)的能量，所以希望你能時(shí)刻關(guān)注你身邊發(fā)生的事，這非常重要。關(guān)注本身對(duì)它們就存在影響力，很多人清楚這一點(diǎn)，卻并沒(méi)有付諸行動(dòng)。這與父母關(guān)注學(xué)生是同樣的道理?！保?］教師如何與學(xué)生建立聯(lián)結(jié)呢？

1.面帶微笑，分享故事

開(kāi)學(xué)第一課，以什么樣的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，留下美好的第一印象是建立聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵第一環(huán)。密歇根大學(xué)的心理學(xué)家詹姆斯?麥良奈爾博士是這么詮釋微笑的：“面帶微笑的人在管理、教學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)上能做出更大成績(jī)，子女也更有幸福感。微笑比蹙眉傳遞的信息要豐富得多，因而在教學(xué)上，鼓勵(lì)比懲罰有效?！本拍昙?jí)才開(kāi)課的化學(xué)學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科老師有較高的要求，不像初一新生那么容易降服。每屆開(kāi)學(xué)第一課，我都不急得上新課，而是精心準(zhǔn)備兩節(jié)看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的課——講故事。一個(gè)個(gè)往屆學(xué)生的真實(shí)的故事，一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，一屆屆平凡的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的成功案例，筆者往往面帶微笑，用溫和的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)。有情感有溫度真實(shí)的故事，讓學(xué)生了解“教師”，了解“我”與學(xué)生的關(guān)系，了解“我”與化學(xué)的關(guān)系，了解“我”與成績(jī)的關(guān)系。在學(xué)生好奇、羨慕的眼眸中，我感受到學(xué)生打開(kāi)了心扉，心生無(wú)限的憧憬，也對(duì)我產(chǎn)生了好感。

2.記住名字，表達(dá)尊重

無(wú)論對(duì)于任何人，無(wú)論以何種語(yǔ)言，自己的名字都是世界上最甜蜜最重要的詞匯。在最短的時(shí)間內(nèi)，記住所有學(xué)生的名字，并隨時(shí)溫和地叫出他們的名字，你會(huì)收獲不可思議的感覺(jué)。因?yàn)槊總€(gè)名字都獨(dú)立而完整地歸屬于特定的個(gè)體，而非其他任何人。溝通中一旦道出對(duì)方姓名，我們所傳遞的信息或是請(qǐng)求就增添了一層特別的色彩。美國(guó)前總統(tǒng)富蘭克林?羅斯福深知，只有尊重別人，才能贏得尊重的道理，為人處事中他通過(guò)記住對(duì)方名字讓對(duì)方感受到被重視，哪怕只有一面之緣的機(jī)修工，他都能叫出他的全名。在每個(gè)新學(xué)年開(kāi)學(xué)前一周，筆者會(huì)先向班主任拿到所有學(xué)生的相關(guān)信息，包括相片、職務(wù)、學(xué)習(xí)成績(jī)等等，并花時(shí)間對(duì)學(xué)生的名字進(jìn)行刻意記憶。在前兩節(jié)課中，我會(huì)看著學(xué)生的臉叫出先記住的部分學(xué)生的名字，穿插安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的自我介紹，當(dāng)然我會(huì)先示范，讓學(xué)生感受到平等，也讓他們易于模仿。在學(xué)生自我介紹時(shí)，用心記住他們的名字，記住他們的特征。在課堂上，叫出學(xué)生的名字時(shí)，他們都很意外，臉上閃過(guò)一絲絲的驚喜。在接下來(lái)的兩周時(shí)間內(nèi)，筆者會(huì)頻頻地走到學(xué)生身邊，小聲叫出他們的名字，讓學(xué)生享受被新老師記住名字的幸福，很自然地與學(xué)生建立了愉快的情感聯(lián)結(jié)。

記住名字——這種不花錢(qián)并能快速聯(lián)結(jié)學(xué)生的方法，十多年來(lái)踐行著，無(wú)一例外的成功和好用。

3.關(guān)注弱者，認(rèn)同學(xué)生

步入初三，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入明顯的分化區(qū)，想學(xué)習(xí)和不想學(xué)習(xí)的學(xué)生有了明顯的分水嶺。特別在今年的疫情期間，兩個(gè)多月的網(wǎng)課，一部分自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)路上明顯掉隊(duì)了。如果順其自然，不加以關(guān)注和調(diào)整，最終這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況一定會(huì)讓我們很失望。而這批學(xué)生，在班級(jí)中也往往是被遺忘的一群學(xué)生。美國(guó)著名作家戴爾?卡耐基指出：我們往往關(guān)注學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)和健康，卻拒絕或忽視提供精神食糧，從未意識(shí)到贊許的話語(yǔ)將如同晨星一般，亙古不變。我們往往忽略了這一點(diǎn)——人們像渴求食物一樣渴求被認(rèn)同。［6］每年，筆者首先主攻不想學(xué)習(xí)的這批學(xué)生。如何攻？委以“重任”。班級(jí)以部落建構(gòu)管理，每個(gè)班級(jí)學(xué)生組成8 個(gè)部落，有8 個(gè)部落長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，每個(gè)部落選出各學(xué)科的小組長(zhǎng)。班級(jí)8 個(gè)部落的化學(xué)小組長(zhǎng)由每個(gè)組自行推薦，條件是必須由學(xué)習(xí)有困難或不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任，并從中選出1 名兼任化學(xué)科代表。這8 位學(xué)生中，有的是學(xué)習(xí)有困難的，有的是不想學(xué)的，有的是學(xué)習(xí)堅(jiān)持不了的。我以往年成功的案例，告訴所有的學(xué)生，凡是當(dāng)上化學(xué)小組長(zhǎng)和科代表的，無(wú)一例外的化學(xué)都能學(xué)好，并且在中考時(shí)各科成績(jī)的進(jìn)步都證明了“我能行”。

二、生生聯(lián)結(jié)，協(xié)同學(xué)習(xí)

1.師徒結(jié)對(duì)，掃除障礙共成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，理解能力和解決問(wèn)題能力也各不相同，面對(duì)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在單位時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。怎么辦呢？配備小老師，每個(gè)部落中學(xué)習(xí)成績(jī)最靠前的兩個(gè)學(xué)生與最靠后的兩個(gè)學(xué)生建立手拉手幫扶關(guān)系，制訂部落建構(gòu)的師徒盟約管理機(jī)制。充分利用中學(xué)生的好勝心、集體榮譽(yù)感和凝聚力，師傅督促、指導(dǎo)徒弟，根據(jù)徒弟進(jìn)步的程度不同按等級(jí)給部落加分，充分鼓勵(lì)進(jìn)步，更肯定付出。這種盟約管理模式明顯提高了幫扶的力度和積極性，收到很好的效果。多年實(shí)踐表明，后進(jìn)生的成績(jī)明顯提升，師傅的成績(jī)也明顯進(jìn)步，班級(jí)的化學(xué)成績(jī)平均分比同類(lèi)班級(jí)高出十幾分，全班同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情明顯比同類(lèi)班級(jí)高漲。部落小組團(tuán)隊(duì)協(xié)助，很好地掃除了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到共同進(jìn)步的良好效果。

2.部落抱團(tuán)，挑戰(zhàn)目標(biāo)求共贏

所有人都有局限——不僅是天分，還有機(jī)遇。但是，我們的限制通常都是加諸自身的。在教學(xué)路上，我們帶著學(xué)生向前奔跑，當(dāng)遇到瓶頸，我們就認(rèn)為自己已經(jīng)到達(dá)了上限，或者剛走幾步就選擇了放棄。出現(xiàn)這種情形的往往是缺少目標(biāo)，或者僅有頂層目標(biāo)，缺少支持性的具體目標(biāo)。無(wú)論是哪種情形，我們都走得不遠(yuǎn)。在帶班過(guò)程中，筆者會(huì)帶領(lǐng)所有的學(xué)生進(jìn)行階段性的人生規(guī)劃，如中考后去哪所學(xué)校，上哪所大學(xué)，想從事什么樣的工作等等，從而進(jìn)一步制定中考目標(biāo)，再化解到每個(gè)章節(jié)的過(guò)程性學(xué)習(xí)任務(wù)和具體目標(biāo)。在每次大考（月考、半期考、期考）前，筆者會(huì)與學(xué)生共同制訂班級(jí)考試目標(biāo)，如實(shí)現(xiàn)同類(lèi)型班級(jí)（我教學(xué)的都是普通班或慢班）冠軍、平均分與快班差距多少分以?xún)?nèi)等等；同時(shí)，每個(gè)部落、每個(gè)學(xué)生都得根據(jù)上一次的考試情況制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，如指路明燈，照亮前進(jìn)的方向，一個(gè)個(gè)學(xué)生都能以不懈的激情與毅力，團(tuán)結(jié)互助，抱團(tuán)取暖，奮力趕超。在每個(gè)豐收的季節(jié)，筆者都會(huì)給實(shí)現(xiàn)目標(biāo)特別漂亮的部落所有成員準(zhǔn)備特別的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)全班的同學(xué)在精神上給出鼓勵(lì)和肯定。筆者堅(jiān)信激情與毅力所蘊(yùn)含的力量，它能幫助挖掘?qū)W生的潛能。一屆屆學(xué)生優(yōu)秀的中考成績(jī)，無(wú)不證明學(xué)生的潛力是無(wú)限的，更證明潛能是可以挖掘出來(lái)的。

3.人人過(guò)關(guān)，趣味互動(dòng)求突破

步入初三，學(xué)習(xí)困難和放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不少，這些學(xué)生如不稍加關(guān)注和鼓勵(lì)，最后就是中考低分者。具體分析化學(xué)學(xué)科的低分學(xué)生，很大一部分是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有過(guò)關(guān)，造成后面學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙。鑒于這一點(diǎn)，我會(huì)在開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)始貫穿化學(xué)用語(yǔ)的記憶，從元素符號(hào)、常見(jiàn)物質(zhì)化學(xué)式開(kāi)始，進(jìn)行部落小組PK，師徒互動(dòng)，原則是人人過(guò)關(guān)，優(yōu)秀組給以獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望被認(rèn)可，充分明白這一點(diǎn)，為師者就有無(wú)數(shù)的鼓勵(lì)學(xué)生的方法和技巧。很明顯，在競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)下，全班學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性高，化學(xué)用語(yǔ)的記憶掌握情況明顯優(yōu)于其他班級(jí)，第一次月考，班級(jí)平均分就會(huì)高于同層次班級(jí)10-20 分。在后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有感覺(jué)了，對(duì)元素、化合物的學(xué)習(xí)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，特別是為第八章酸堿鹽的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)互相競(jìng)爭(zhēng)，組員過(guò)關(guān)和不放棄的方式，生生間的聯(lián)結(jié)更緊密更高效了，每屆學(xué)生都能在中考中取得很好的成績(jī)，低分的學(xué)生明顯少于其他同類(lèi)班。個(gè)別學(xué)生其他學(xué)科學(xué)不好，而化學(xué)能取得90 以上的高分，充分證明了師生、生生聯(lián)結(jié)的重要性。

三、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，助力評(píng)價(jià)與落實(shí)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合的時(shí)代，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，利用大數(shù)據(jù)的適時(shí)分析，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，同時(shí)可應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行個(gè)體任務(wù)分析和跟蹤管理，達(dá)到時(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋的效果。

1.在部落建構(gòu)管理模式中，為了讓每個(gè)部落相互競(jìng)爭(zhēng)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，每天每周的部落得分分布和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制顯得重要。從交作業(yè)、訂正作業(yè)、小測(cè)過(guò)關(guān)、上課表現(xiàn)、高分獎(jiǎng)勵(lì)到進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)等等，如沒(méi)有智能化的管理平臺(tái)，很難適時(shí)完成每個(gè)人每個(gè)部落的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作。而這些，在我們學(xué)校的IS 智慧平臺(tái)的部落建構(gòu)模塊，得到很好的落實(shí)，突顯了信息化管理聯(lián)接的重要性。

2.在IS 平臺(tái)的課堂互動(dòng)模塊，設(shè)計(jì)搶答題和必答題，應(yīng)用答題器完成，能快速了解學(xué)生的正確率，同時(shí)通過(guò)加分評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，起到良好的推進(jìn)作用。周末應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)，設(shè)計(jì)適量的客觀題進(jìn)行測(cè)評(píng)，自動(dòng)閱卷，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果適時(shí)賦分，加入部落總得分。部落總得分每?jī)芍芤恍〗Y(jié)并適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，有獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品，甚至有減免作業(yè)等獎(jiǎng)勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

處理好各種“關(guān)系”，應(yīng)用好聯(lián)結(jié)是教師應(yīng)盡的職責(zé)，是教好學(xué)生的關(guān)鍵。生命因愛(ài)而來(lái)，世界因愛(ài)而存在。教書(shū)育人，并不僅僅教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，明白自己身上有無(wú)限的寶藏，點(diǎn)燃希望和夢(mèng)想。