聊聊教育“真”心話
2020-03-21 12:07:00趙凱寧
河北教育(教學(xué)版) 2020年12期
○趙凱寧
今天，我們堅(jiān)定地以“立德樹人”作為教育事業(yè)的根本任務(wù)，就是要求我們能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“真人”。但環(huán)顧現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，依然有不少令人焦慮的因素，在漠視教育的“求真”，在阻礙學(xué)生學(xué)做“真人”。筆者作為一名家長和教師，愿意聊聊我的教育“真”心話。
立足成長：“真”顯生命底色
這是一個(gè)真實(shí)的故事。
那天，下班，路過市中心的商務(wù)區(qū)。等紅燈時(shí)，抬頭閑看，近旁商務(wù)樓的電子廣告牌上，滾動出一行紅得亮眼的廣告詞：“你來，我就為你提分……”噢，不用多想，這一定是新開辦的一家課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
我對這樣的培訓(xùn)廣告向來不喜歡。此刻，離紅燈轉(zhuǎn)綠燈還剩5秒時(shí)間。我本該啟動我的電動車，但是這次，我沒有。
因?yàn)?，我很好奇，這句廣告詞后面還有半句話沒“滾”出來：“你如果不來……”嗯，我來了，你給我補(bǔ)課，你給我刷題，你給我開小灶，你給我提高分，這似乎都還能理解。但是，我要是不來，你能怎么樣呢？最多讓你少招收一個(gè)潛在的“客戶”，或是我沒機(jī)會得到你傳授的“寶典”，你還能怎么樣呢？難不成你還能把我強(qiáng)行抓過去嗎？一時(shí)間，好奇心把我“挽留”住，寧可多等一個(gè)紅燈，我也要把這廣告看個(gè)究竟。
那電子牌上的廣告語不緊不慢地，千呼萬喚地，從容優(yōu)雅地，一字千金地“滾”動出來：“你如果不來，我——就——為——你——的——競——爭——對——手——提——分！咨詢電話：XX老師……”
好一句簡潔有力，勾人心魄的廣告文案！我不知道這家教育機(jī)構(gòu)能否為每一位前來期盼著“醍醐灌頂”的學(xué)生提分，但它的確已經(jīng)成功地挑起了一種令廣大家長和學(xué)生都焦躁不安的情緒，甚至讓學(xué)生認(rèn)為：我如果不去補(bǔ)習(xí)功課，我周圍的同學(xué)就都會去補(bǔ)課。到時(shí)候，他們都提了分，而我卻不能提分，他們在升學(xué)路上一路狂飆、高歌猛進(jìn)，我卻一步落后、步步落后。那時(shí)候，他們還是我的同學(xué)嗎？不，只能算是“競爭對手”！從一開始，就是“競爭對手”。在這樣的暗示下，什么同窗友情、什么互助互愛，在“提分”二字面前，全都是哄小孩兒的把戲。我們要競爭，要競爭……
從傳播效果來看，寫這句廣告語的人的確是個(gè)商業(yè)文案高手，他準(zhǔn)確把準(zhǔn)了當(dāng)今家長和學(xué)生擔(dān)憂的脈搏和需求的神經(jīng)。細(xì)品這句廣告語，背后隱藏的邏輯是多么可怕。如此背離兒童成長規(guī)律，如此公然違反“立德樹人”精神，如此“以假亂真”的所謂“教育”，卻這樣一遍又一遍，一天又一天地“滾”動在繁華都市的霓虹閃爍間。
綠燈亮，既是教師又是父親的我，帶著五味雜陳的心情，行過這個(gè)十字路口，心頭卻忍不住追問：這真的是教育嗎？不，這只是在把家長當(dāng)作掙錢盈利的客戶，把學(xué)生當(dāng)作考試拿分的工具。其功利之心，赤裸裸，絲毫不加掩飾。更惡劣的是，他們在給學(xué)生強(qiáng)化一個(gè)與“文化”觀念相悖的“武化”觀念：這個(gè)世界遵循叢林法則，所以一定要通過應(yīng)試，爬上食物鏈的頂層，成為更高層級的人，過上更高品質(zhì)的生活。不難想象，有了這樣觀念的學(xué)生，他們將來又會營造出一個(gè)怎樣糟糕的社會！
其實(shí)，戳破這些虛假教育騙術(shù)，并不需要什么高深的理論或過人的智慧，只需要常識。常識告訴我，真正的教育是立足學(xué)生作為人的成長。既是立足人的成長，必定要以“慢慢走”的姿態(tài)，保持樸素的模樣，不故作夸張，不巧扮華麗，不高聲喧囂，始終質(zhì)樸，總是本真，一派素凈。真的教育，同樣也是日復(fù)一日地做著平平凡凡、細(xì)細(xì)碎碎的事?。≌J(rèn)認(rèn)真真地備課，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地和學(xué)生談心……除了這些，還有什么呢？一個(gè)日子連著一個(gè)日子，一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生，這不就是教育真正的樣子嗎？善待每一個(gè)和教育有關(guān)的日子，呵護(hù)每一個(gè)和自己有緣分的學(xué)生，這不就是教育全部的意義和價(jià)值嗎？
立足成長的真教育，方能顯露出生命清澈淡雅的底色。
關(guān)乎善良：“真”為品格添香
這還是一個(gè)真實(shí)的故事。
周末，我給兒子沐辰練了一道數(shù)學(xué)思維題：父子兩人，爸爸32歲，兒子5歲，幾年后，爸爸的年齡是兒子的10倍？
說真話，這道題對于不滿9歲的沐辰來說，的確有些難度。但相較于同齡孩子來說，如果能夠潛心思索，仍具有“跳一跳，摘桃子”的挑戰(zhàn)性。我給了兒子足足20分鐘，鉚足了勁兒的小家伙仍然沒有能夠求出正確答案。
我并沒有因此而數(shù)落他哪怕半句，盡管我知道在他們班上有不少“牛娃”都能夠思路清晰地運(yùn)用簡單方程式計(jì)算出答案——“-2”。我耐心地教他用方程法嘗試著計(jì)算，又用畫圖法給他以直觀的呈現(xiàn)。這下，小家伙總該明白了吧！
可是，沐辰仍然聽得一臉呆萌：“答案怎么會等于‘-2’呢？難道時(shí)間會倒流？還是父子倆會越來越年輕？”他實(shí)在弄不明白這其中的奧秘。我又耐心給他解釋：“‘-2’的意思是說，兩年前爸爸是30歲，兒子是3歲，爸爸的年齡正好是兒子的10倍?！?/p>
“你說的不對，爸爸！題目中明明說‘幾年后’，如果答案是‘-2’的話，那不就變成‘兩年前’了么？那就和題目說法有矛盾了。”
沐辰說的似乎有點(diǎn)道理喲。身為語文教師，我還真不知道該怎么繼續(xù)給他“授業(yè)解惑”。于是，我索性拿起手機(jī)，打給同事——一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。電話那頭是一番專業(yè)的解答。我是聽懂了，可沐辰的表情仍然似懂非懂。我知道，這時(shí)候不用再強(qiáng)求兒子什么，有時(shí)候大人參透真理還需要一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)緣，更何況是低年級的孩子呢。
晚上，當(dāng)我照例檢查兒子的日記時(shí)，看到他寫下了這樣一段話：“今天老爸給我做的一道數(shù)學(xué)題真奇怪，答案居然是再過‘-2’年，爸爸的年齡正好是兒子的10倍。我想來想去，終于發(fā)現(xiàn)這道題好有趣。它一定是在提醒我們，爸爸和兒子在一起的時(shí)光過得是多么快啊，回憶起那些幸福時(shí)刻，我們一定要珍惜。我越長越大，就意味著爸爸會漸漸地不再年輕。我要更加懂事，不惹爸爸媽媽生氣……”讀到這里，我心都暖化了。比起孩子這份善良，是否能夠明白方程的道理，真的不重要。
在教育孩子的過程中，很多家長陷入兩難：究竟是真理重要，還是善良的人性更重要。真教育的人，一定會堅(jiān)信：善良比真理重要得多。因?yàn)榕c做人的善良相比，真理永遠(yuǎn)是第二位的。此時(shí)的真理，或許換一個(gè)時(shí)空就是謬誤，而善良卻是永恒的。但我們的教育中，卻常常弄錯(cuò)主次關(guān)系，不注重孩子的善良品德，以為知識和真理是萬能的，卻忘記了沒有溫暖的人性，所謂的真理也便成了無源之水，無本之木。
關(guān)乎善良的真教育，方能飄逸出健全人格的縷縷馨香。
走向?qū)徝溃骸罢妗笔墙逃腋?/h2>
這依然是一個(gè)真實(shí)的故事。
今年三月份，在英國留學(xué)的澤靈回到南京，在東郊一家酒店里隔離。我去給她送過一次食品，不能見面，只能隔著窗戶招招手，通過手機(jī)說上幾句話。經(jīng)過疫情的惶恐，跨越東西半球的長途奔波，小姑娘的話音里很明顯地流露出一些憂郁。作為她信賴的老師，除了那些口號式的鼓舞詞匯之外，我該怎么開導(dǎo)她才好呢？
她的房間在高層，窗戶正好對著南京的紫金山（又名“鐘山”）。哎，有了！我對她說：“澤靈，我也不知道跟你說點(diǎn)什么才能讓你的心情更好一些，就和你分享我最近特別喜歡的一首詩吧！特別好記，就兩句話——跌倒又爬起，山嶺靜悄悄。你仔細(xì)琢磨琢磨，所有人世滄桑的感受，全都包含在這兩句雋永的詩句里。”
到底是一個(gè)有慧根的孩子，夜幕中，她隔窗眺望鐘山山嶺，若有所悟，回我信息：“生活中所有的溝溝坎坎，跌跌撞撞，對經(jīng)歷的人而言，似乎一時(shí)間都覺得難以承受，但對這靜悄悄的曠古山嶺而言，又算得了什么呢？謝謝老師，這次因疫情而匆忙回國的經(jīng)歷，將是我見證這段歷史的難忘回憶，也會讓我更加堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)?！笨吹綕伸`這般敞亮的回復(fù)，為師也對她放下了心。
真教育，必定是指向?qū)徝赖?。作為教育者，身在學(xué)校的場域中，這種審美價(jià)值可有具體的表現(xiàn)？我想應(yīng)該是這樣的吧！當(dāng)你走在校園里，迎面走來的那個(gè)教師，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他看見走廊上的一片紙屑，是隨手彎腰將它撿起丟入垃圾桶，還是目不斜視，側(cè)身而過？學(xué)生向他問好，他是熱情回復(fù)問候，還是只機(jī)械地點(diǎn)頭，甚至故作沒有聽見？上課鈴聲響起，他是已經(jīng)站在講臺上精神飽滿做好了準(zhǔn)備，還是踏著鈴聲慢悠悠地走出辦公室？他是把早已熟諳的知識重又精心思考一番，與學(xué)生在課堂上愉快地交流分享，還是一邊手拿教材照本宣科一邊抱怨學(xué)生不認(rèn)真聽講？批改作業(yè)時(shí)，他是圈圈畫畫，不時(shí)地琢磨，還是筆走如飛、一目十行？學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他是克制住脾氣，告訴自己再耐心一些，還是由著性子一通怒斥？閑下來坐在辦公室里，是打開電腦追點(diǎn)新劇，還是拿起一本教育新刊？他，獨(dú)處時(shí)，如何與自己相處……
有人說，審美素養(yǎng)不僅是教師職業(yè)的最后競爭力，也是教師個(gè)體直面終極關(guān)懷的最高生命力。還有人說，懂得審美的教師，其目光中的學(xué)生沒有不美的；反過來，被教師審美目光普照的學(xué)生，也會變得越來越美。
說真心話，我不知道這樣宏大的論說，是否過于理想化，但我愿意選擇相信。因?yàn)?，說到底，真正的教育，就是為人的發(fā)展提供更多的可能性。既然有無限的可能性，為什么我們不去選擇朝著最美的明亮那方，一路弦歌，踏步前行呢？
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