勇者先行 智者先達(dá)
——訪(fǎng)音樂(lè)理論家、教育家張巍

文/ 徐麗梅

不久前，在上海音樂(lè)學(xué)院舉行的首屆音樂(lè)表演理論研究國(guó)際研討會(huì)上，上音研究生部主任張巍做了主旨發(fā)言。他對(duì)音樂(lè)表演理論研究的新觀念以及對(duì)相關(guān)學(xué)科、課程建設(shè)的新構(gòu)想，引起與會(huì)中外專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)師生的高度關(guān)注。

作為一位在音樂(lè)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、教育、管理方面總有新建樹(shù)的作曲家、學(xué)者、教育家、管理者，張巍教授在多個(gè)領(lǐng)域的成就令人敬佩，同時(shí)也令人好奇——怎樣保持前瞻性的思維？如何在不同角色間成功轉(zhuǎn)換？

先行者 非凡的學(xué)術(shù)勇氣

在上音，張巍是出名的敢說(shuō)敢做，在重大會(huì)議上常常語(yǔ)出驚人、敢于“放炮”。他說(shuō)，這種表達(dá)的勇氣來(lái)源于研究生導(dǎo)師鄭英烈教授。

張巍15 歲參加高考，成績(jī)優(yōu)異，本來(lái)可以考取武漢大學(xué)歷史系，但他最終還是選擇了從小一直喜歡的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，考入武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系。讀碩士研究生時(shí)他只有20 歲，正處于人生觀、世界觀形成的階段，面臨著從本科階段積累知識(shí)轉(zhuǎn)型到如何選擇學(xué)術(shù)方向的十字路口。同時(shí)在很多國(guó)內(nèi)外思潮的沖擊下，張巍一度感到很困惑，而鄭英烈教授的治學(xué)態(tài)度、做人的態(tài)度深深地影響了他。

“那是在上世紀(jì)八十年代，鄭先生從事非常前沿的12 音、無(wú)調(diào)性音樂(lè)的研究，當(dāng)時(shí)他的理論不被學(xué)術(shù)圈理解和接受，但他一直堅(jiān)持沒(méi)有退縮過(guò)。我從他那里感受到，一個(gè)學(xué)者既要有學(xué)術(shù)眼光又要有勇氣——學(xué)術(shù)勇氣決定了能否堅(jiān)持學(xué)術(shù)道路、最終能否取得成績(jī)。如果你的研究能為人類(lèi)、為一個(gè)學(xué)術(shù)群體帶來(lái)價(jià)值，就要堅(jiān)持下去，所以，我認(rèn)為對(duì)學(xué)院發(fā)展有利的想法就要提出來(lái)。 ” 張巍回憶，鄭英烈先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也給了他很大影響：比如指導(dǎo)論文，大到觀點(diǎn)、小到文法修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確都會(huì)做出指正。張巍感慨地說(shuō)，那個(gè)時(shí)代的治學(xué)條件并不好，學(xué)術(shù)成果卻更多，與那時(shí)學(xué)者的精神面貌有很大關(guān)系。

◎ 張巍在英皇講座（2017.10）

◎ 漢堡音樂(lè)與戲劇大學(xué)音樂(lè)會(huì)合影（2017.10 ）

設(shè)計(jì)者 全面的知識(shí)架構(gòu)

如果把上海音樂(lè)學(xué)院比作一個(gè)龐大的音樂(lè)教育大廈，那么張巍教授就是它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師之一，他是學(xué)科體系改革的設(shè)計(jì)者與推行者、研究生教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的管理者。張巍領(lǐng)導(dǎo)下的上音研究生部在制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等方面具有先進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性，已成為國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校研究生管理的標(biāo)桿。例如，向全國(guó)推廣的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)體系大受好評(píng)。上音研究生部的運(yùn)行機(jī)制非常靈活，搭建了一個(gè)可以不斷拓展的培養(yǎng)架構(gòu)，為學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“我們研究生部舉辦讀書(shū)會(huì)等系列活動(dòng)，得益于我早年的經(jīng)歷?！睆埼奈錆h音樂(lè)學(xué)院碩士畢業(yè)之后在華中師范大學(xué)任教，當(dāng)時(shí)校內(nèi)各種不同專(zhuān)業(yè)的中青年學(xué)者定期在一起舉行讀書(shū)會(huì)，暢所欲言地交流自己研究的心得。常年參加讀書(shū)會(huì)使張巍得到了哲學(xué)、歷史、文學(xué)甚至是物理、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)的全面滋養(yǎng)，構(gòu)建了豐富的知識(shí)體系和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系，同時(shí)也建立起一種寬容的學(xué)術(shù)態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重不同的學(xué)問(wèn)，在思考中開(kāi)闊了視野。“綜合性大學(xué)包容并蓄的學(xué)術(shù)氛圍、靈活的學(xué)術(shù)交流方式為一個(gè)年輕學(xué)者的未來(lái)發(fā)展提供了沃土。在此工作的12年，我從一個(gè)普通的老師成長(zhǎng)為教授，成長(zhǎng)為知識(shí)體系完整、思想成熟的音樂(lè)學(xué)者?！?/p>

在華中師大，張巍學(xué)習(xí)到管理大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)教育，觀察大學(xué)的文化建設(shè)，感悟大學(xué)的精神。由此帶來(lái)的財(cái)富終身受用——進(jìn)入到上音的教育、教學(xué)體系之后，無(wú)論在管理還是學(xué)術(shù)研究方面，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)者 豐碩的研究成果

在上音研究生部的工作異常繁重，既要負(fù)責(zé)學(xué)科體系的設(shè)計(jì)與完善，又要組織、實(shí)施系列學(xué)術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。被稱(chēng)為“工作狂”的張巍在管理、學(xué)術(shù)研究?jī)煞矫娴墓ぷ鞫甲龅搅俗坑谐尚А鳛閷W(xué)者，他在國(guó)家核心學(xué)術(shù)刊物和國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上已經(jīng)發(fā)表和宣講的主要論文有四十多篇。其中，《試論即興音樂(lè)創(chuàng)作》《論音樂(lè)節(jié)奏的組織形態(tài)與結(jié)構(gòu)》《論音樂(lè)力度的組織形態(tài)與結(jié)構(gòu)》及譯文《文人與文化》分獲上海音樂(lè)學(xué)論文一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和譯文獎(jiǎng)。這些論著是他在一天忙碌的工作之后、夜深人靜時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、精心撰寫(xiě)的。

張巍開(kāi)創(chuàng)性地闡釋了節(jié)奏的學(xué)理，把節(jié)奏與和聲、節(jié)奏與結(jié)構(gòu)、節(jié)奏與表演等幾大領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合在一起，確立了節(jié)奏理論在我國(guó)學(xué)術(shù)研究中的地位。2009年，上海音樂(lè)學(xué)院出版社出版了張巍的著作《音樂(lè)節(jié)奏結(jié)構(gòu)的形態(tài)與功能——節(jié)奏結(jié)構(gòu)力與動(dòng)力若干問(wèn)題的研究》。迄今為止，這是我國(guó)第一部通過(guò)學(xué)術(shù)化的闡釋、系統(tǒng)性地研究節(jié)奏理論的著作。他成功地建立了個(gè)人研究節(jié)奏理論的方法論，為節(jié)奏理論的研究提供了一種研究范式，同時(shí)也標(biāo)志著節(jié)奏理論的符號(hào)體系、自解釋的邏輯系統(tǒng)以及評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的形成。

自2016年起，張巍主持負(fù)責(zé)的國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目“序列音樂(lè)技術(shù)的中國(guó)化研究”已成功開(kāi)展了三次專(zhuān)題音樂(lè)理論國(guó)際研討會(huì)，并且有若干篇文章已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表。因此項(xiàng)研究，他應(yīng)第八屆歐洲音樂(lè)分析理論大會(huì)組委會(huì)的邀請(qǐng)，做了名為“序列音樂(lè)的創(chuàng)作與理論在中國(guó)的發(fā)展”的專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，這是歐洲音樂(lè)分析協(xié)會(huì)成立25 周年以來(lái)第一次迎來(lái)中國(guó)的內(nèi)地學(xué)者。同年11月，張巍受邀在德國(guó)漢堡音樂(lè)與戲劇大學(xué)“音樂(lè)理論的長(zhǎng)河”論壇上進(jìn)行英文講座，其核心內(nèi)容聚焦于我國(guó)上世紀(jì)八十年代以來(lái)的作曲技術(shù)發(fā)展。

身為一名具有使命感的音樂(lè)理論家，他還關(guān)注著近現(xiàn)代中外作曲家的音樂(lè)創(chuàng)作，尤其致力于研究與推廣我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀作曲家的創(chuàng)作，包括朱踐耳、周文中、楊立青、王建中、趙曉生、陳曉勇與尹明五等。相關(guān)的分析、評(píng)述等多篇論文發(fā)表于《人民音樂(lè)》《音樂(lè)藝術(shù)》與《黃鐘》等核心期刊。

教育者 融匯不同的理論體系

張巍特別重視本科生的基礎(chǔ)教學(xué)。他認(rèn)為，本科教學(xué)是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)最重要的階段——學(xué)術(shù)品格的形成、學(xué)術(shù)道德的教育、學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知、學(xué)術(shù)禮儀的養(yǎng)成等都在這個(gè)階段。至今，張巍在本科教學(xué)崗位堅(jiān)守近30年，這體現(xiàn)出一名教師的責(zé)任與意識(shí)。每日早上7 點(diǎn)鐘，他已經(jīng)在辦公室里工作了，他的本科和聲課一直都是早上8 點(diǎn)。逢上課日，他在課前還會(huì)反復(fù)地、仔細(xì)地批改學(xué)生的和聲作業(yè)。

張巍善于將不同的理論與不同的體系融匯比較，幫助學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野。他在充分歸納各種和聲教材的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，對(duì)各類(lèi)教材中的歷史淵源與脈絡(luò)、和聲理念、技術(shù)處理、風(fēng)格差異等問(wèn)題進(jìn)行了相互比較，并從中總結(jié)出了適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。

不少學(xué)生表示，張巍老師在課堂上常常很風(fēng)趣，為了幫助同學(xué)們更好地理解枯燥的和聲學(xué)理論，他經(jīng)常運(yùn)用很多形象的比喻，涉及到相關(guān)典故更是旁征博引、信手拈來(lái)，聽(tīng)他的課很過(guò)癮。

◎ 英皇歡迎儀式（2017.10 ）

觀察者 洞悉大學(xué)教育弊端的根源

◎ 美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院會(huì)談（2018.4 ）

從事過(guò)多類(lèi)型、多層次的管理工作使張巍形成了與其他管理者完全不同的思維方式。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中國(guó)大學(xué)藝術(shù)教育的很多問(wèn)題根源就在于基礎(chǔ)教育中人的潛力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。作為大學(xué)教授，了解基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題可以為大學(xué)生提供校正的方法與機(jī)制。比如，研究生擴(kuò)招以后，教育的質(zhì)量下降了，如何解決？張巍認(rèn)為，其實(shí)教育質(zhì)量與選材、培養(yǎng)、就業(yè)、與社會(huì)的接軌等各個(gè)環(huán)節(jié)都有關(guān)系，每個(gè)環(huán)節(jié)都有巨大的提升空間，關(guān)鍵是處理好學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有完備的知識(shí)系統(tǒng)、管理體系以及一個(gè)好的面對(duì)社會(huì)的服務(wù)體系，就談不上教育質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)就不可能辦得好。今天的上海音樂(lè)學(xué)院因?yàn)闃?gòu)建了最好的學(xué)科體系，辦任何專(zhuān)業(yè)都會(huì)成功。

“我最大的業(yè)余愛(ài)好就是基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育?！睆埼∫魳?lè)教師基地多年來(lái)培訓(xùn)了很多中小學(xué)音樂(lè)教師，幫助音樂(lè)教師學(xué)習(xí)如何開(kāi)始職業(yè)生涯、提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。張巍在上海元培學(xué)校、上音附中工作多年，2000年開(kāi)始承擔(dān)上海基礎(chǔ)教育音樂(lè)、藝術(shù)相關(guān)教材的編寫(xiě)，擔(dān)任上海市教委音樂(lè)和藝術(shù)教育評(píng)審組組長(zhǎng)。他在綜合性大學(xué)里做過(guò)本科教育、在上音從事研究生管理，從基礎(chǔ)教育到高等教育、職業(yè)教育，形成了一個(gè)完整的音樂(lè)藝術(shù)教育鏈條。教育的對(duì)象既有學(xué)生又有老師，他掌握了很豐富的經(jīng)驗(yàn)與素材。由于在基礎(chǔ)（中小學(xué)）音樂(lè)教育辦學(xué)和研究方面的成就與貢獻(xiàn)，2004年，張巍被評(píng)為“浦東十大杰出青年”。

張巍總結(jié)，碩士、博士研究生的培養(yǎng)要緊密貼合社會(huì)需求，高校針對(duì)社會(huì)需求的培養(yǎng)要提前一些，把職業(yè)教育提前、向行業(yè)去延伸；而藝術(shù)行業(yè)也要為高校提供服務(wù)，給高校提供充分了解行業(yè)需求的機(jī)會(huì)。

智者 居高望遠(yuǎn)

站在哲學(xué)的高度上去審視不同的事物，在工作中清晰地看待普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，使得張巍可以克服歷史的、工作的局限，看待問(wèn)題具有前瞻性。他說(shuō)，“沒(méi)有對(duì)歷史的研究、對(duì)未來(lái)的展望與思考，沒(méi)有對(duì)社會(huì)深刻的哲學(xué)思考，就不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的知識(shí)分子。”

作為管理者，張巍在尋找普遍辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地反思與踐行，找到了音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)的特殊性?；谶@樣“前沿前瞻”的理念，研究生部開(kāi)設(shè)了許多海外專(zhuān)家的短期集中授課。這些課程鎖定在國(guó)際最前沿的研究領(lǐng)域，分享國(guó)外學(xué)者最先進(jìn)的研究成果，使研究生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接受大量最新的研究方法、建立國(guó)際性的學(xué)術(shù)視野。大量海外課程的引進(jìn)，對(duì)學(xué)院綜合性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系建設(shè)起到了重要的作用，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院教育的國(guó)際化建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，張巍還不忘將學(xué)術(shù)資源輻射到全國(guó)各地。

實(shí)踐者 積極推進(jìn)改革

沒(méi)有好的學(xué)科就不會(huì)有好的專(zhuān)業(yè)，而學(xué)科建設(shè)的核心是課程建設(shè)。近年來(lái)，上音從表演專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，所有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的課程改革陸續(xù)實(shí)施。

張巍認(rèn)為，首先要走向海外，把藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)生的能力提升、上音專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)及中國(guó)文化向外推廣這幾個(gè)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)海外有目標(biāo)、有計(jì)劃、體系化地推廣；進(jìn)一步提升實(shí)踐基地的品質(zhì)，讓基地的實(shí)踐活動(dòng)按照一種課程建設(shè)的體系發(fā)展，做到課程化、管理化，有明確的目標(biāo)導(dǎo)向、針對(duì)問(wèn)題去實(shí)施，建立一套基地實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，成熟之后向全國(guó)推廣。

為了提高研究生的藝術(shù)實(shí)踐能力，研究生部搭建了開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)：涵蓋了作曲、理論、表演、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)等各學(xué)科相匹配的實(shí)踐基地；與美國(guó)的歐柏林音樂(lè)學(xué)院、德國(guó)的漢堡音樂(lè)與戲劇大學(xué)簽署了《兩校學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地合作協(xié)議》，雙方可以互派研究生參與一系列的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以及短期課程培訓(xùn)；長(zhǎng)期與上海愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、上海東方藝術(shù)中心、杭州愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、深圳交響樂(lè)團(tuán)等合作。

一系列學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建立為研究生群體提供了學(xué)術(shù)展示、發(fā)布、推廣和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)院校之間的聯(lián)系與交流，營(yíng)造了良好的整體學(xué)術(shù)氛圍。

已是數(shù)九寒冬的時(shí)節(jié)，張巍正在為接下來(lái)的重大活動(dòng)組織籌劃。他說(shuō)，只有不斷地積極推進(jìn)改革，未來(lái)，上音才能向國(guó)際一流院校的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。