快樂摘抄，注重積累

朱小燕

【摘? 要】? 快樂摘抄，拒絕被動的接受，這應(yīng)該是一種理性的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的摘抄能力，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中自由地選擇一些自己喜歡的句子，拓展摘抄內(nèi)容的外延，使學(xué)生獲得更多的精神力量。

【關(guān)鍵詞】? 摘抄;小學(xué)語文;學(xué)生

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”積累，對于語文學(xué)習(xí)而言非常重要，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣對于學(xué)生閱讀和寫作水平的提升具有積極的意義。摘抄，就是把平時(shí)閱讀中看到的“有新鮮感的詞語或句子”（即語言優(yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語、句子或段落）記錄整理到本子上，閑暇時(shí)拿出來翻閱，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴得到語言的積累。從借鑒到創(chuàng)新的路上，摘抄功不可沒。當(dāng)前的小學(xué)生在寫作或者是口語表達(dá)的時(shí)候，很多都不能用恰當(dāng)?shù)脑~語去表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這就使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)形成受到了阻礙，那么怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的摘抄興趣，隨時(shí)跟進(jìn)摘抄的成果

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師都意識到了摘抄對于學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力發(fā)展意義重大，而在實(shí)施的過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒有將摘抄堅(jiān)持下去，這就是缺乏興趣的主要表現(xiàn)。究其原因，還是學(xué)生的年齡特征決定的，他們中很少有同學(xué)可以持續(xù)地去做一件事情，心性不穩(wěn)是主要的表現(xiàn)。面對這樣的現(xiàn)狀，教師首先要讓學(xué)生對摘抄充滿期待，要有一些激勵(lì)性的措施來讓學(xué)生對摘抄保持高漲的熱情。例如在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去形成摘抄的興趣。這篇文章詳細(xì)地寫出了風(fēng)箏的狀態(tài)以及放風(fēng)箏的人的心理狀態(tài)。為了使學(xué)生產(chǎn)生摘抄的興趣，教師就可以這樣來做：“同學(xué)們，大家有沒有過放風(fēng)箏的經(jīng)歷，你們覺得好玩嗎？你有沒有觀察過風(fēng)箏，它是什么樣子的呢？”學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，都積極地討論起來了“大家來看，我們今天的文章中哪些句子吸引了你呢？你能不能把它摘抄下來呢？”學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了，大家都開始找尋自己喜歡的句子?！澳切┰谔炜罩酗w著的，都是我們理想的翅膀??！”這個(gè)句子幾乎被大家都摘抄下來，于是教師可以引導(dǎo)大家去討論這句話的內(nèi)涵。

在具體的教學(xué)過程中，可以采取摘抄比賽、摘抄上板報(bào)、摘抄進(jìn)校園等各種各樣的活動，以此來激發(fā)學(xué)生參與摘抄的持續(xù)性熱情。只有活動跟得上，學(xué)生才能獲得激勵(lì)，快樂摘抄，而不是像完成沉重的作業(yè)一樣成為他們的負(fù)擔(dān)。

二、選擇精彩的摘抄內(nèi)容，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的選擇

摘抄，應(yīng)該是學(xué)生的主動性行為，積累下那些美好的文字，讓它們在自己的內(nèi)心深處開出更美妙的花朵。摘抄內(nèi)容的選擇權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，讓他們在一種自由、愉悅的環(huán)境中去摘抄，將自己喜歡的文字記錄下來，這樣的摘抄才是有意義的。當(dāng)前的很多教師都是在課堂上讓學(xué)生勾畫優(yōu)美的句子，學(xué)生在機(jī)械式的勾畫中，沒有形成自己的審美能力，長期下去，他們也會失去摘抄的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生去選擇，這是一個(gè)語文教師應(yīng)該放手去做的事情，不要束縛學(xué)生的思想，不要架空他們的思維。例如在《白鷺》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自由選擇自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄，然后引導(dǎo)學(xué)生思考喜歡的原因是什么?！巴瑢W(xué)們，你們把自己喜歡的內(nèi)容摘抄下來，然后備注好自己喜歡這個(gè)句子的原因。”學(xué)生們開始了自己的摘抄之旅，有的學(xué)生摘抄了“白鷺是一首精巧的詩?！庇械耐瑢W(xué)摘抄了“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠?！薄@些句子都是值得學(xué)生去記錄的。無論學(xué)生選擇哪個(gè)句子，教師都可以采取鼓勵(lì)性的措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美語句。只有學(xué)生自己會欣賞這些句子，那么才能從根本上提升語文綜合素養(yǎng)。

在新課程改革中，語文核心素養(yǎng)被重視起來，語言文字運(yùn)用與思維能力發(fā)展受到格外關(guān)注。教師要立足核心素養(yǎng)，讓摘抄真正成為一種學(xué)生心底的渴望。唯有如此，學(xué)生才能在自己的摘抄世界中得到尊重，受到熏陶，在無形中提升語文綜合素養(yǎng)。

三、交流各自的摘抄心得，合理評價(jià)摘抄的內(nèi)容

摘抄雖然是一種高度個(gè)性化的行為，但是分享卻可以使學(xué)生對于摘抄的內(nèi)容有更清晰而又明確的理解。小學(xué)生的快樂就是團(tuán)隊(duì)的快樂，就是要使學(xué)生能夠在一種融洽、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中感受到那種自我滿足感。交流摘抄的內(nèi)容可以使學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，在評價(jià)其他人的摘抄內(nèi)容的同時(shí)，對于自己的摘抄也是一種補(bǔ)充和深入的研究。獨(dú)樂不如眾樂，而交流討論的環(huán)境需要教師為其營造，學(xué)生滿懷期待拿出自己的摘抄內(nèi)容與其他同學(xué)閱讀和討論的時(shí)候，閱讀能力和審美能力都可以在無形中獲得提升。例如在《荷花》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由去摘抄，而后讓學(xué)生將自己喜歡的句子摘抄下來，然后制作成小卡片，大家拿到班級中進(jìn)行交流討論。教師會發(fā)現(xiàn)，原來我們的學(xué)生這么出色?！翱雌饋盹柮浀民R上要破裂似的?！边@個(gè)句子很多學(xué)生都喜歡，都摘抄了下來。于是大家在討論中都說：“我喜歡的這個(gè)句子中將荷花的含苞待放的狀態(tài)寫得特別好?！边€有的同學(xué)喜歡“一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動”。因?yàn)檫@句話寫出了自己對于荷花的喜愛之情以及置身在荷花的世界中的喜悅之情。大家在一起討論的時(shí)候，興趣非常濃厚。

當(dāng)前的教學(xué)安排中，因?yàn)榻處熆梢岳玫臅r(shí)間有限，沒有充足的時(shí)間去讓學(xué)生交流摘抄心得，這就可以換一種方式來進(jìn)行，將每個(gè)人最喜歡的內(nèi)容粘貼在班級的文化墻中，在課堂教學(xué)時(shí)間以外，學(xué)生就可以閱讀和討論了，既保障了時(shí)間，又有實(shí)效性。

四、拓展課內(nèi)的閱讀內(nèi)容，多方延伸摘抄的外延

課內(nèi)的資源是有限的，摘抄的內(nèi)容也是有限的，為了拓展學(xué)生的視野，教師要積極地為學(xué)生拓展教學(xué)的內(nèi)容。因此，在語文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解文本以外的知識，讓他們可以在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候有一種滿滿的收獲感。當(dāng)前的語文教學(xué)中，最突出的弊病就是教師的教學(xué)視野比較狹隘，在滿足了本課的教學(xué)任務(wù)后沒有相關(guān)的拓展，沒有將語文的內(nèi)在意蘊(yùn)展示出來。教師要讓自己的課堂更加具有深度，這樣才能使學(xué)生愛上語文。在摘抄中，有時(shí)學(xué)生并不滿足于課本上的知識，他們需要更充實(shí)的材料，遨游在文字的海洋中，盡情地舒展自己的精神。例如在《憶讀書》一課的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的書籍，在書籍的世界中找尋自己的精神歸屬。這篇文章中講述了作者與書之間的摯愛之情。閱讀是一種提升自我內(nèi)在修養(yǎng)的行為，在這一行為下，學(xué)生可以放飛自己的心靈，獲得更大的發(fā)展。在課程最后，教師可以為學(xué)生展示自己讀書過程中遇到的一些名言警句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的摘抄下來，這樣他們的寫作能力和閱讀能力才能逐漸得到提升?！白x萬卷書，行萬里路。”“行動和思想同樣重要。”“品質(zhì)的養(yǎng)成就像是水滴石穿，只有長久的努力才能取得成功?！背司渥油猓處熯€可以為學(xué)生推薦一些閱讀的書籍，使其能夠在閱讀中摘抄到更多的內(nèi)容。

利用文本進(jìn)行必要的拓展鏈接，比如名人名言或者是相關(guān)的文段亦或是作家的其他作品，都可以作為學(xué)生摘抄的內(nèi)容。教師為學(xué)生提供的更有效的信息是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，摘抄習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣，用自己的教學(xué)智慧使學(xué)生愛上積累、愛上評價(jià)、愛上寫作和運(yùn)用。每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，需要教師的精心雕琢。在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，積累的作用都是非常大的。本文從摘抄的經(jīng)驗(yàn)交流和摘抄內(nèi)容的局限性以及摘抄的興趣培養(yǎng)等方面研究了課堂實(shí)施策略，意在使每個(gè)學(xué)生都可以在摘抄中獲得語文能力的發(fā)展，創(chuàng)新自己的思維，養(yǎng)成綜合運(yùn)用語言文字的能力。

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