關(guān)于教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的報(bào)告

申群友

(重慶市榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 重慶榮昌 402460)

2018年3月到2019年3月，重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題組開展了教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，現(xiàn)從調(diào)查目的、樣本選擇、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)論、討論建議等方面報(bào)告如下。

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查是為了順利開展重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究”的科研工作，廣泛調(diào)查教研人員對(duì)教研員核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，深入調(diào)查教研機(jī)構(gòu)中的教研員在自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀；為探究教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成，開展培養(yǎng)教研員核心素養(yǎng)實(shí)踐研究夯實(shí)基礎(chǔ)。[1]

二、樣本選擇

本次調(diào)查注意了樣本選擇的代表性。我們選取了三類樣本：西部省市區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)；東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)縣級(jí)教師發(fā)展中心；南方沿海改革開放先行先試地區(qū)的縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)。

三、調(diào)查對(duì)象

重慶市榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、重慶市銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、江蘇省江陰市教師發(fā)展中心、江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心、廣東省廣州市、深圳市等地教研機(jī)構(gòu)的教研人員。

四、調(diào)查內(nèi)容

因?yàn)榻萄袉T核心素養(yǎng)還是一個(gè)新概念，對(duì)教研員核心素養(yǎng)也沒有一個(gè)權(quán)威的界定，所以調(diào)查內(nèi)容的選擇非常重要。課題組確定了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是基于課題負(fù)責(zé)人前期的研究成果，直接調(diào)查教研員的核心素養(yǎng)構(gòu)成、教研員的基本能力組成；二是通過調(diào)查教研員主要工作職責(zé)、角色意識(shí)、教研機(jī)構(gòu)職能等的認(rèn)識(shí)情況，間接調(diào)查對(duì)教研員核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

(一)封閉式問題調(diào)查

1.教研員的主要工作職責(zé)調(diào)查結(jié)果

?

2.教研員核心素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

?

3.教研員的基本能力調(diào)查結(jié)果

?

4.教研員核心素養(yǎng)組成調(diào)查結(jié)果

?

5.教研員應(yīng)備素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查結(jié)果

?

6.教研員角色意識(shí)調(diào)查結(jié)果

?

7.區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)基本職能調(diào)查結(jié)果

?

8.區(qū)縣教研員應(yīng)備基本能力調(diào)查結(jié)果

?

9.區(qū)縣教研員必備基本能力調(diào)查結(jié)果

?

10.區(qū)縣教研員工作重心(基本職能)調(diào)查結(jié)果

?

(二)開放式調(diào)查

1.用詞語或詞組分條寫出教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并按重要性排列(最重要的排在最前邊)，代表性的觀點(diǎn)如下：

(1)①教研員正確觀念；②教研員基本品格；③教研員關(guān)鍵能力。

(2)①教研員正確觀念；②教研員專業(yè)知識(shí)；③教研員專業(yè)能力。

(3)①教研員正確觀念；②教研員理論素養(yǎng)；③教研員科研能力；④教研員示范能力；⑤教研員評(píng)價(jià)能力。

(4)①教研員必備品格；②教研員關(guān)鍵能力；③教研員正確觀念；④教研員咨詢能力；⑤教研員理論素養(yǎng)；⑥教研員示范能力；⑦教研員評(píng)價(jià)能力。

(5)①教研專業(yè)精神；②教研專業(yè)能力；③教研專業(yè)知識(shí)；④教研專業(yè)情感。

2.用精練的語言分條寫出培養(yǎng)教研員核心素養(yǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)，代表性的觀點(diǎn)如下：

(1)①教研學(xué)習(xí)；②教研實(shí)踐；③教研反思；④教研創(chuàng)新。

(2)①培養(yǎng)熱愛教研情感；②增長專業(yè)知識(shí)與能力；③提升指導(dǎo)與引領(lǐng)能力；④參與教改實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

(3)①自我提高；②培訓(xùn)學(xué)習(xí)；③實(shí)踐鍛煉；④師徒結(jié)對(duì)；⑤考核獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)①走在隊(duì)伍前頭(業(yè)務(wù)示范)；②置身一線下頭(開展實(shí)踐)；③說到教師心頭(專業(yè)引領(lǐng))；④永立改革潮頭(追求卓越)；⑤勤動(dòng)自己筆頭(著書立說)；⑥扎進(jìn)好書里頭(終身學(xué)習(xí))；⑦放眼圈子外頭(跨界思維)。

五、調(diào)查方法

本次調(diào)查運(yùn)用了多種方法，主要運(yùn)用了問卷調(diào)查法。我們發(fā)放了120多份問卷，回收了115份答卷。其中，有效問卷110份。同時(shí)，我們還召開了教研員座談會(huì)，訪談了部分教研員。

六、調(diào)查結(jié)論

本次調(diào)查主要圍繞教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成和教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)問題展開。對(duì)教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這應(yīng)與教研員核心素養(yǎng)是一個(gè)近乎全新的概念有關(guān)。同時(shí)，這也說明研究教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性和重要性。有部分被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教研員核心素養(yǎng)應(yīng)由教研員正確價(jià)值、教研員基本品格、教研員關(guān)鍵能力組成。

對(duì)教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查也難有統(tǒng)一的結(jié)果，這應(yīng)與教研員核心素養(yǎng)的理論研究和教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究才剛剛起步有關(guān)。梳理調(diào)查的答卷，我們可初步總結(jié)出教研員核心培養(yǎng)的基本路徑：對(duì)教研員正確價(jià)值觀念的樹立，需要不斷學(xué)習(xí)提高、不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、不斷反思檢視；對(duì)教研員基本品格需要的培養(yǎng)，需要不斷磨礪自我、不斷提高修養(yǎng)；對(duì)教研員關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，需要努力學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。[2-3]