喚醒學(xué)生潛能　促進學(xué)生發(fā)展

王華

2012年，黨的十八大報告明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，為學(xué)校育人目標(biāo)提供了具體的指引方向。2018年，教育部發(fā)布2017年版普通高中課程方案和14門課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確：普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)作為北京市首批重點建設(shè)的普通高中示范校之一，在課程改革方面一直發(fā)揮著引領(lǐng)、示范作用。學(xué)校全面落實國家教育精神，根據(jù)新的課程方案和本校的實際情況，在原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)調(diào)整，堅持教育目標(biāo)的完整性，堅持課程的差異性、實效性和傳承性，深化學(xué)校育人特色，推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

根植學(xué)校文化搭建學(xué)校課程體系

課程文化是學(xué)校文化的核心體現(xiàn)。在新一輪課程改革的背景下，二附中秉承“人文”與“自主”的學(xué)校文化，基于學(xué)生差異，堅持繼承發(fā)展，以“喚醒學(xué)生潛能、滿足學(xué)生發(fā)展需求”為根本目標(biāo)，搭建起“全面發(fā)展，學(xué)有所長”的課程體系。

課程整體結(jié)構(gòu)包括三個部分，即國家課程、學(xué)科拓展類校本課程和綜合實踐類校本選修課程，既考慮到基礎(chǔ)教育階段學(xué)生知識基礎(chǔ)、必備品格和關(guān)鍵能力的需求，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)，保證學(xué)生全面發(fā)展;同時考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，努力構(gòu)建有“差異”的課程，通過選擇性、靈活性、多樣性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對學(xué)生的終極關(guān)懷。

豐富可選擇的課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“沒有一個人能認(rèn)識到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識到的一切?！倍街性谡n程建設(shè)中突顯豐富性、精致性，為學(xué)生創(chuàng)造充分參與和深入實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的方向、喚醒自身的潛能。

構(gòu)建豐富的特色課程群，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生自身需求，在國家課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計了五個方向的特色課程，供不同志趣和發(fā)展方向的學(xué)生選擇：文科方向的特色課程以“聯(lián)合型”和“綜合性”為特點，包括文史哲聯(lián)合閱讀、人文自主研修課程等，著重引導(dǎo)學(xué)生寬視野、多角度地分析和解決問題;數(shù)理方向的特色課程是研究類課程和拓展類課程，包括學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競賽等，著重引導(dǎo)學(xué)生深度體驗數(shù)理學(xué)科思想，提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)志趣;項目方向的特色課程是項目實踐課程和科技創(chuàng)新課程，采用項目式學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神;數(shù)字化方向的特色課程以思維發(fā)展型課程為核心，采用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維工具、優(yōu)化思維過程、提升思維品質(zhì);留學(xué)方向的特色課程是GAC國際課程和榮譽課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上與國際教育相銜接，著重培養(yǎng)跨文化、國際化的優(yōu)秀人才。

在特色課程之外，學(xué)校還針對不同方向的學(xué)生開設(shè)了不同類型的藝術(shù)課程和社會實踐課程，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)和體驗中進一步發(fā)現(xiàn)自我。

細(xì)化同一類課程，幫助學(xué)生深入挖掘自身潛能。在同一類課程中，設(shè)置不同方向供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生廣泛地參與和體驗。

項目方向的項目學(xué)習(xí)課程包括工程與技術(shù)、物質(zhì)與材料、生命科學(xué)與生物工程、幾何智能機器人4個方向，每個方向按照課程目標(biāo)分為項目實踐（I）和項目實踐（II）：前者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)和興趣體驗項目研究過程;后者注重綜合性、跨學(xué)科、有深度，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、綜合運用知識的能力、科研能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。

藝術(shù)課程根據(jù)學(xué)生年級特點、身心發(fā)展和自身興趣開設(shè)，分為舞蹈系列、創(chuàng)意系列、樂聲系列。舞蹈系列包括素質(zhì)舞蹈、舞蹈影像、減壓舞蹈、節(jié)奏律動、舞臺作品賞析;創(chuàng)意系列包括篆隸基礎(chǔ)、陶藝設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)意、國畫與書法;樂聲系列包括音樂欣賞、素質(zhì)合唱、電影音樂賞析、聽畫山水、音樂劇等。

體育項目分足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、形體、拉丁、散打、瑜伽、武術(shù)、高爾夫等，旨在發(fā)展學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和擁有一項體育專長。

社團類課程包括35門，既有教師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)類、工程技術(shù)類課程，如天文、機器人、人工智能、創(chuàng)意交互與設(shè)計等，也包括學(xué)生自發(fā)組織的社團，如HP鳳凰社、動漫社、DIY手工社、涂鴉社、推理社等。

搭建不同層級課程，為學(xué)生發(fā)展提供支架

學(xué)生是發(fā)展中的人，不同個體存在著發(fā)展的不均衡和差距。教育的本質(zhì)就是促進人的發(fā)展，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展的支架，而這要依靠課程的層次性。

尊重學(xué)生意愿，實現(xiàn)國家課程的分級設(shè)置。在國家課程實施中，二附中根據(jù)學(xué)生意愿和學(xué)科潛力，在部分學(xué)科中實施分級教學(xué)。

構(gòu)建多層次性科技課程，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新人才。按照學(xué)生已有基礎(chǔ)、興趣方向和發(fā)展方向，搭建了四級科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的課程體系：基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，面向全體學(xué)生，以國家課程、校本科技課程（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會實踐課程等）為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng);興趣類課程，面向部分有興趣的學(xué)生，以科技俱樂部社團形式開展，主要有航空航天模型社、機器人社、創(chuàng)意設(shè)計與交互社、天文社等，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo);特色課程，面向有志向的學(xué)生，分為工程與技術(shù)、物質(zhì)與材料、生命科學(xué)與生物工程、幾何智能機器人四個方向，以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的預(yù)備人才為目標(biāo);精尖課程，面向有能力的學(xué)生，包括數(shù)理競賽、高端社團、科研課題研究等，以培養(yǎng)專業(yè)預(yù)備人才為目標(biāo)。

精致學(xué)術(shù)拓展課程，培養(yǎng)有志于國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。學(xué)術(shù)拓展課程以培養(yǎng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等學(xué)科的拔尖人才為目標(biāo)，在國家課程的基礎(chǔ)上，按照課程深度和難度，設(shè)大學(xué)先修課程、學(xué)科競賽類課程、學(xué)術(shù)深度指導(dǎo)課程等，通過特殊的課程資源、多樣化的平臺和靈活的方式，進行個性化培養(yǎng)，有效地支撐學(xué)生的專業(yè)志向。

大學(xué)先修課程采用實體授課和慕課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進行高中與大學(xué)階段的銜接性學(xué)習(xí);學(xué)科競賽類課程面向?qū)τ跀?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息等學(xué)科有濃厚興趣和特長的學(xué)生，采取中學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過啟發(fā)討論、問題推進等教學(xué)方式推進;學(xué)術(shù)深度指導(dǎo)課程面向在學(xué)術(shù)領(lǐng)域非常突出且志向堅定的學(xué)科拔尖人才，學(xué)校為其配備校內(nèi)外雙導(dǎo)師，旨在實現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)和研究。

（作者單位：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔