“機電產(chǎn)品造型設(shè)計”愛上中國造情懷教育探索

趙戰(zhàn)鋒，曹 艷

(溫州職業(yè)技術(shù)學院1.機械工程系，2.圖書館,浙江 溫州325035)

在我國的社會主義制度下，高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用， 用好課程教學主渠道，形成協(xié)同效應(yīng)①-③?！皺C電產(chǎn)品造型設(shè)計”作為機械類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)擴展課程，在溫州職業(yè)技術(shù)學院機械設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、機械制造自動化等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有納入。 在進行“愛上中國造”這一思政核心元素融入過程中，不是機械地加入教學元素，而是將課程的知識點、技能點和素質(zhì)點與課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面進行有機融合，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

一、融入思政情懷的教學設(shè)計

“機電產(chǎn)品造型設(shè)計”教學設(shè)計內(nèi)容劃分為思政元素教育和專業(yè)知識教育兩個方面， 顯性思政元素在課堂上對大學生進行社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、民族自尊心和國產(chǎn)自豪感教育。在教學設(shè)計上，整個課程教學分解成緒論、產(chǎn)品設(shè)計感知、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、計算機輔助創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)與人機工程5 個模塊。在每個模塊的教學上，有對應(yīng)的教學內(nèi)容和教學要求。 教學內(nèi)容是必須完成的強制性知識和技能點， 這些內(nèi)容規(guī)范了每個模塊的教學要求， 是教師課程教學和學生必須掌握的知識技能的集中概括。 教師如何講授這些知識就是教學設(shè)計方案。為了體現(xiàn)專業(yè)知識傳授和價值情懷引領(lǐng)，教學過程設(shè)計成思政元素和專業(yè)知識兩個方面。 思政元素在于體現(xiàn)人文精神，強化國家和民族認同，將優(yōu)秀學生作品、 中國傳統(tǒng)工藝和文化特征等作為教學載體，進行專業(yè)知識的講授和應(yīng)用。各個教學模塊的教學內(nèi)容和要求及教學設(shè)計中的思政元素和專業(yè)知識綜合教學設(shè)計如表1 所示，分述如下：

（一）緒論模塊

教學內(nèi)容主要是課程整體要求和往屆優(yōu)秀作品展示，用往屆學生的優(yōu)秀作品激發(fā)課程學生的求知欲和自信心，相信自己，萌發(fā)做中國產(chǎn)品設(shè)計師的責任感。 課程要求以成果為導(dǎo)向，告訴學生課程教學完成后所必須完成的作業(yè)任務(wù)。 同時以此為導(dǎo)向要求學生綜合復(fù)習先導(dǎo)課程知識，注重知識技能的理解和應(yīng)用。

（二）產(chǎn)品設(shè)計感知模塊

教學內(nèi)容掌握產(chǎn)品的造型基本原則， 理解產(chǎn)品設(shè)計的自然形態(tài)設(shè)計和美學法則，能夠?qū)Ξa(chǎn)品進行合理的色彩設(shè)計。通過展示中國傳統(tǒng)工藝作品和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計特征和文化傳統(tǒng)，將中國圖形、中國色彩等思政元素體現(xiàn)出來，增強民族自豪感。 借助產(chǎn)品設(shè)計實例講解工業(yè)產(chǎn)品造型基本要素、設(shè)計原則和產(chǎn)品的時代性， 通過對產(chǎn)品的形態(tài)分析和情感表現(xiàn)，將產(chǎn)品的形態(tài)設(shè)計、美學設(shè)計、色彩法則講解清楚。

（三）產(chǎn)品表現(xiàn)技法

教學要求學生要掌握標志設(shè)計的原理和特征，能夠應(yīng)用常用計算機輔助軟件進行典型案例的設(shè)計，掌握造型表現(xiàn)的基本形式。 在思政元素上，通過鳳凰衛(wèi)視、中國聯(lián)通等經(jīng)典標志將中國傳統(tǒng)文化的鳳凰、中國結(jié)與中國品牌進行表現(xiàn)，將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的標志分類、 特征和原理等知識性內(nèi)容講解清楚。 同時通過標志設(shè)計的幾何形式和藝術(shù)表現(xiàn)手法在課程上進行互動和討論，從而引出標志具體實例的表現(xiàn)技法（效果圖、透視圖）的知識傳授。

（四）計算機輔助創(chuàng)新設(shè)計

教學主要內(nèi)容是工業(yè)產(chǎn)品的造型步驟，要求學生能夠應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件進行創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，選取華為手機、聯(lián)想電腦和格力空調(diào)等中國馳名產(chǎn)品為案例，將中國產(chǎn)品、中國制造、中國質(zhì)量和中國情懷進行無縫融入、貫徹，讓學生在模仿設(shè)計中學習創(chuàng)新，以愛上中國造為情感依托，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，設(shè)計更好的中國產(chǎn)品，讓中國產(chǎn)品走向世界。 專業(yè)教學上，通過實例設(shè)計過程，講解設(shè)計的程序、步驟，從概念設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計到細化設(shè)計，讓學生掌握計算機輔助設(shè)計工具。

（五）產(chǎn)品開發(fā)和人機工程

教學要求學生掌握人機工程的概念以及人機工程在工業(yè)產(chǎn)品中的具體應(yīng)用。 通過中國近年來在高鐵和C919 大飛機等大型工業(yè)產(chǎn)品上的技術(shù)突破，強調(diào)產(chǎn)品要符合人機工程學，以人為本，讓人類的生活更美好。 中國高鐵和中國大飛機是中國制造的集中體現(xiàn)，不但表現(xiàn)了中國技術(shù)，更體現(xiàn)了中國工匠的潛心付出。 在設(shè)計練習中，讓學生從日常生活出發(fā)，以人機工程為核心，設(shè)計幫助殘疾人的工業(yè)產(chǎn)品，將人機工程落地到具體案例上，促進知識和能力的實踐落地。

三、融入思政情懷的教學載體

“愛上中國造” 情懷教育教學改革既源于對支持國產(chǎn)民族產(chǎn)品的情懷，也帶著對中國制造業(yè)未來的憧憬。 如果說中華文化傳統(tǒng)融入產(chǎn)品造型是創(chuàng)新，那么產(chǎn)品制造業(yè)的靈魂就是責任，這是兩種同樣高尚的情懷，他們的融合升華出完美。 馬云提出的“五新”值得所有做制造業(yè)的人去仔細回味，而制造業(yè)倡導(dǎo)的工匠精神也值得所有人認真領(lǐng)悟。 在這個轉(zhuǎn)型與融合的進程中，學生是我們未來的產(chǎn)品設(shè)計師，帶著情懷，帶著兼容并蓄的心去設(shè)計產(chǎn)品，有了情懷終將有所收獲，不但能創(chuàng)建富有科技氣息的新產(chǎn)品，而且還能具有包含家國情懷的民族文化特色，將中國文化和中國產(chǎn)品推向世界。

表1 思政元素和專業(yè)知識綜合教學設(shè)計

在教學載體選擇上， 課程將中國改革開放以來國家工業(yè)發(fā)展成就和知名產(chǎn)品進行無縫融入， 將中國工業(yè)產(chǎn)品的進步和愛國情懷無縫結(jié)合起來。 選取“聯(lián)通”“聯(lián)想”“華為”和“格力”等中國企業(yè)和中國產(chǎn)品為代表進行思政情懷教育。 聯(lián)通是中國的著名國企，為國家做出了大量貢獻。 聯(lián)想電腦收購IBM 電腦，處于全球電腦品牌前列，與美國惠普、戴爾等電腦巨頭比肩。 華為手機作為中國手機品牌的典型代表，與美國蘋果、韓國三星手機相媲美。格力圍繞“中國制造2025”，自主創(chuàng)新做掌握核心技術(shù)的引領(lǐng)者，推動中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級已成為我國企業(yè)界關(guān)注的焦點。如此典型的教學載體不但將“機電產(chǎn)品造型設(shè)計”的課程基本知識、技能和素質(zhì)要求等教學任務(wù)有機融入，也更加深入地宣傳中國產(chǎn)品、中國制造和中國品牌， 讓學生在學習產(chǎn)品造型設(shè)計知識和技能的同時，激發(fā)國家自豪感和民族自尊心，具體載體和思政元素與中國品牌的結(jié)合如表2 所示。

表2 工業(yè)產(chǎn)品造型“愛上中國造”情懷體現(xiàn)載體

四、融入思政情懷的專業(yè)知識

在課程的專業(yè)知識教學上，根據(jù)知識和技能體系劃分成造型基本原則、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品美學法則和產(chǎn)品色彩設(shè)計及人機工程設(shè)計。 此部分內(nèi)容構(gòu)成課程教學的核心，所有知識傳授和技能訓(xùn)練都以此為中心，在強化知識和技能過程中，融入青年大學生的創(chuàng)新思維， 在教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新機構(gòu)、創(chuàng)新外觀或創(chuàng)新功能設(shè)計，促進傳統(tǒng)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。 在文化融入和情懷融入上，將思政元素分解成民族特色、文化傳統(tǒng)、文化自信和中國制造及工匠精神。 此5 個元素和專業(yè)知識相當于一個手掌的手心和手背，因為在設(shè)計機電產(chǎn)品過程中，產(chǎn)品的形態(tài)、美學、色彩必然涉及民族特色和文化內(nèi)涵； 在產(chǎn)品制造或面向制造的工藝設(shè)計過程中，必然涉及工匠精神。 融入思政情懷的專業(yè)知識課堂不但實現(xiàn)了知識的傳授， 更加體現(xiàn)了價值引領(lǐng)。 同時擁有手心和手背的手，才是完整的手，手心體現(xiàn)了課程專業(yè)知識，傳授中國智造；手背融入思政情懷，面向中國品牌。 此完整的手構(gòu)成了機電產(chǎn)品造型設(shè)計課程所要達成的目標，設(shè)計三維數(shù)字產(chǎn)品，培養(yǎng)有情懷、有溫度的設(shè)計工匠。 專業(yè)知識和思政元素融合關(guān)系如圖1 所示。

圖1 專業(yè)知識和思政元素融合框圖

學生不但在專業(yè)技術(shù)上學到了精湛的技術(shù)， 更是在思想素質(zhì)和綜合能力上得到很大提升， 體現(xiàn)了黨和國家教育方針的貫徹和落地， 完成教育事業(yè)教書育人、 思政和專業(yè)知識的有機統(tǒng)一。在課程教學上堅定支持國產(chǎn)、贊美中國制造， 為國產(chǎn)產(chǎn)品走向世界做中國產(chǎn)品的宣傳員和踐行者， 極大地激發(fā)了學生的專業(yè)知識和中國元素的結(jié)合， 激發(fā)了學生的技能學習和愛國情懷。當然，“愛上中國造”情懷教育不是局限于中國產(chǎn)品和中國元素， 排斥國外先進知識、先進文化和先進產(chǎn)品。中國的改革開放， 就是在不斷地融入國際先進技術(shù)和管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從成功走向成功的。 在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計這一領(lǐng)域， 倡導(dǎo)“愛上中國造”是為了激發(fā)民族自豪和國家自信。 如果國外的產(chǎn)品確實好過中國造， 在課程上要正確引導(dǎo)，灌輸“師夷長技以制夷”的理念，學習國外先進技術(shù)，不斷提高國產(chǎn)質(zhì)量。華為手機在近幾年的不斷提升，足以和蘋果手機相媲美，就是最好的實例。

五、結(jié)語

“課程思政” 是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程“機電產(chǎn)品造型設(shè)計”的內(nèi)部，以專業(yè)技能知識為骨以思政為肉，將專業(yè)知識和思政情懷合二為一構(gòu)成知識傳授和價值引領(lǐng)的課程新體系。 本課程教學改革，以“機電產(chǎn)品造型設(shè)計”為載體，將中國傳統(tǒng)文化融入機電產(chǎn)品設(shè)計中， 在中國制造2025 條件下，在中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型中，將中國元素發(fā)揚光大， 促進學生專業(yè)知識和愛國情懷的統(tǒng)一，實現(xiàn)在專業(yè)知識傳授過程中，將思政情懷以潤物細無聲的方式傳遞下去，為培養(yǎng)具有專業(yè)核心技能并用愛國情懷武裝的新時代大國工匠提供了特色鮮明的機電產(chǎn)品設(shè)計課程教學經(jīng)驗。

注釋：

①邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育,2017,(07):12-16.

②代苑林.醫(yī)學類高等院校從“思政課堂”到“課堂思政”的路徑探索[J].西部素質(zhì)教育,2017,(04):40+48.

③王鵬,吳之聲.中國夢教育融入高職院校思政課的路徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(29):61-64.