基于勝任力冰山模型的應(yīng)用型安全工程課程體系之構(gòu)建

趙國飛 王永安 郭輝 趙永芳

【摘 要】 本文為適應(yīng)工礦企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的要求，通過問卷調(diào)查、回歸分析等方法，建立勝任力冰山模型，構(gòu)建全方位的應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)課程體系。研究表明：專業(yè)能力和創(chuàng)新能力為表層能力、個人屬性為淺層能力、就業(yè)競爭力和發(fā)展能力為深層能力;通過對課程體系中創(chuàng)新能力和個體屬性課程的加強，形成了全方位應(yīng)用型安全工程課程體系，為應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)提供了理論支撐。

【關(guān)鍵詞】 勝任力特征;冰山模型;應(yīng)用型安全工程;課程體系

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 2096-4102（2020）01-0059-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

安全工程人才的培養(yǎng)是目前工礦行業(yè)人才培養(yǎng)的重點方向。課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和具體表現(xiàn)。因此，構(gòu)建合理的課程體系，以達到工礦行業(yè)對安全人才的需求十分關(guān)鍵。邵輝等考慮工程教育認證在安全工程課程體系建設(shè)中的作用，探討了課程體系中10個合格能力的培養(yǎng)。廖可兵和劉潛以安全科學(xué)技術(shù)體系為指導(dǎo)，論述了安全工程專業(yè)應(yīng)該具有完善的知識結(jié)構(gòu)和課程體系。程五一等根據(jù)安全工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，提出了通才式課程體系的建設(shè)思路。曲方等在思考了目前經(jīng)濟發(fā)展的新要求后，提出安全工程專業(yè)必須建立具有自身特色的寬口徑、重基礎(chǔ)、淡專業(yè)通才課程體系架構(gòu)。徐精彩等在分析我國安全技術(shù)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)下，提出安全工程專業(yè)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系?？梢姡姸鄬W(xué)者對安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建進行了深入思考。“新工科”建設(shè)的新形勢下，人才培養(yǎng)從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變成為目前安全工程課程體系建設(shè)的新導(dǎo)向。如何以定量化標準指導(dǎo)應(yīng)用型安全工程課程體系的構(gòu)建，成為目前學(xué)者們重點思考的問題。

本文以調(diào)查問卷形式，形成應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才5大類、15亞類勝任力特征值，計算各類勝任特征權(quán)重，建立勝任力冰山模型?；谒ū侥Ｐ停岢稣n程體系修訂方案，構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)課程體系。

一、勝任力冰山模型

基于應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式，將勝任力特征劃分為5個特征和15個具體方面。

（一）勝任力特征的確定

1.專業(yè)能力。專業(yè)能力是所培養(yǎng)的人才必須具有此能力才能勝任所從事的安全工作，表現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)及管理職業(yè)的能力。專業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)知識水平和實踐動手能力。

2.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是綜合所學(xué)知識和理論，在實踐活動過程中不斷提供有價值的新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力包括隨機應(yīng)變能力、知識應(yīng)用能力和舉一反三能力。

3.發(fā)展能力。發(fā)展能力又稱成長能力，是所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)之后從事相關(guān)專業(yè)工作繼續(xù)成長的潛在能力。發(fā)展能力包括基礎(chǔ)知識能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。

4.個體屬性。個體屬性是個體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，可反映學(xué)生所具有的個體特征。它是在具體工作環(huán)境中，為完成特定目標，所必須具備的個體能力。個體屬性包括意志品質(zhì)、語言表達能力和交際能力。

5.就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力是對技術(shù)能力、知識理論等的有機整合與調(diào)整，形成獨特的、能夠長期保持就業(yè)優(yōu)勢的一種競爭能力。就業(yè)競爭力包括心理素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)技術(shù)能力。

（二）勝任力特征的調(diào)查

基于確定的15個勝任力特征，制作《應(yīng)用型安全工程人才勝任力重要度調(diào)查表》，每個勝任力特征重要度從高到低依次為：5、4、3、2、1。調(diào)查表發(fā)放給工礦企業(yè)安全部門負責(zé)人及部分高校中應(yīng)用型安全工程負責(zé)人，調(diào)查表發(fā)放了28份，收回24份，收回率85.7%。由收回的調(diào)查表進行分析統(tǒng)計，表1為15亞類勝任力特征頻次和分值表。

由表1可知，工礦企業(yè)及高校中安全部門負責(zé)人對專業(yè)知識水平給予的滿分頻次最高為22次，同時此方面的總分和平均分也為最高。說明安全部門負責(zé)人認為專業(yè)知識水平是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才應(yīng)該最注重的。其次為實踐動手能力?；A(chǔ)知識能力的滿分頻次、總分和平均分均為最低，說明是安全部門負責(zé)人更想招聘將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作的應(yīng)用型人才。對5大類勝任力特征進行分析，見表2所示。

由表2可知，各項勝任力特征相差不大，沒有特別顯著差別。表明工礦企業(yè)及高校安全部門負責(zé)人認為這5大類勝任力特征都較為重要。其中，?！鰳I(yè)能力和創(chuàng)新能力的平均分都>4、權(quán)重>0.2，說明這兩項相對較為重要。5大類勝任力特征排序為：專業(yè)能力>創(chuàng)新能力>個體屬性>就業(yè)競爭力>發(fā)展能力。表明在應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)過程中要堅持以專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，其他方面均衡發(fā)展的課程體系構(gòu)建模式。

（三）勝任力冰山模型的建立

由表2數(shù)據(jù)形成應(yīng)用型安全工程人才勝任力的冰山模型，見圖1所示。

基于調(diào)查所得勝任力特征權(quán)重值，將5大類勝任力特征劃分為表層、淺層和深層三個層次。表層的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力是外在表現(xiàn)，是易了解和培養(yǎng)的部分，相對大學(xué)教育而言是較易改變和發(fā)展的;淺層的個人屬性次之;深層的就業(yè)競爭力和發(fā)展能力屬于較難被挖掘與感知的，稱為鑒別特性，但是不可或缺的。因此大學(xué)教育應(yīng)加強專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時注重就業(yè)競爭力和發(fā)展能力的提高。

二、應(yīng)用型安全工程課程體系

（一）課程體系構(gòu)建原則

目前的應(yīng)用型安全工程專業(yè)課程體系重點在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，忽視了創(chuàng)新能力和個體屬性的重要性。針對于冰山模型，現(xiàn)有的課程體系忽視了表層部分結(jié)構(gòu)及淺層結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，未形成完整的應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式，需要在現(xiàn)有課程體系建設(shè)中繼續(xù)完善，形成用人單位急需的應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才。

（二）課程體系修訂方案

基于課程體系的構(gòu)建原則，在現(xiàn)有的課程體系中：第四學(xué)期增設(shè)32學(xué)時的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，在通識實踐課程中添加4個周數(shù)的第二課堂，加強人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在第五學(xué)期增設(shè)32學(xué)時的“大學(xué)語文與寫作”選修課，形成對個體屬性的補充。通過對課程體系中創(chuàng)新能力和個體屬性課程的添加，形成課程體系的修訂方案，可以完成對應(yīng)用型安全工程課程體系的構(gòu)建。

（三）課程體系框架

通過對課程體系修訂方案的確定，形成目前的課程體系結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。由圖2所示，形成了以工礦企業(yè)安全技術(shù)及管理為核心的應(yīng)用型安全工程課程體系。該課程體系的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的人文素養(yǎng)、團隊精神及社會責(zé)任感，適應(yīng)山西省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理、災(zāi)害防治方向的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，能夠從事安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)與工程管理、工礦安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、安全監(jiān)察與管理、安全評價、應(yīng)急救援等方面工作，具有較強工程實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。該課程體系的特色在于緊緊圍繞山西省這個國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗區(qū)以及全國綜合能源基地的建設(shè)需求。立足山西，輻射周邊，以工礦安全為特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

3結(jié)論

（1）考慮應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)模式，將勝任力特征劃分為5個特征和15個具體方面。通過調(diào)研分析，5大類勝任力特征排序為：專業(yè)能力>創(chuàng)新能力>個體屬性>就業(yè)競爭力>發(fā)展能力。

（2）根據(jù)應(yīng)用型安全工程勝任力5大特征重要度，構(gòu)建了應(yīng)用型安全工程人才勝任力冰山模型。將專業(yè)能力和創(chuàng)新能力劃歸為表層能力;個人屬性為淺層能力;就業(yè)競爭力和發(fā)展能力為深層能力。

（3）基于人才勝任力冰山模型，對應(yīng)用型安全工程課程體系進行了修改和構(gòu)建。通過對課程體系中創(chuàng)新能力和個體屬性課程的加強，形成了全方位應(yīng)用型安全工程課程體系，為應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)提供了理論支撐。

【參考文獻】

[1]許保國，趙衛(wèi)強，王儀斌.國內(nèi)外煤礦安全管理分析及建議[J].煤炭技術(shù)，2007（12）：6-8.

[2]劉宏，呂保和.21世紀安全工程本科專業(yè)課程體系改革與實踐[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2005（5）：42-45.

[3]邵輝，葛秀坤，畢海普，等.工程教育認證在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)與改革思考[J].常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（1）：104-107，121.

[4]廖可兵，劉潛.用安全學(xué)科理論指導(dǎo)安全工程本科專業(yè)的課程體系建設(shè)[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2003（3）：38-41.

[5]程五一，樊運曉，羅云，等.通才式安全工程專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2004（3）：36-39.

[6]曲方，袁昌明，鄭穎君.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].工業(yè)安全與環(huán)保，2004（9）：41-43.

[7]徐精彩，馬礪，鄧軍.安全工程專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探索[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（4）：567-569.

[8]張海生.我國高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的實踐探索與分類發(fā)展[J].重慶高教研究，2018（1）：41-55.

[9]牛金成，許放.我國安全工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案之比較分析[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2007（5）：83-88.

[10]張洪杰，向曉東，陳旺生.安全工程專業(yè)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（6）： 172-175.

[11]周剛，楊文宇，王鐵霖，等.安全工程本科教學(xué)質(zhì)量提升的幾點思考[J].高教學(xué)刊，2018（13）：83-85.

[12]黃浪，吳超，王秉.個體安全信息力的概念模型及其作用機制[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2017（11）：7-12.

[13]岳剛.大學(xué)生就業(yè)競爭力分析[J].課程教育研究，2017（22）：196.