小學(xué)低年級“小主題”綜合實踐活動實施探究

黃子仁

摘 ?要：綜合實踐活動是一門全新的教學(xué)課程，伴隨著“新課改”在全國不斷開展與深化，小學(xué)低年級是全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)，綜合實踐活動課程對于小學(xué)生有重要的意義。本文對問題以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對小學(xué)低年級“小主題” 綜合實踐活動常態(tài)化實施給出策略。

關(guān)鍵詞：低年級;小主題;綜合實踐活動;常態(tài)化

【中圖分類號】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0176-01

1.小學(xué)低年級“小主題” 綜合實踐活動概述

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與語數(shù)等學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)一年級至高中三年級全面開設(shè)。 然而，低年級一二年級學(xué)生由于年齡特征和興趣短暫等因素不適合開展大主題綜合實踐活動，而小主題綜合實踐活動主題活動內(nèi)容較單一，活動流程較簡單，容易實施操作，一般一至三課時就可完成，更適合低年級學(xué)生開展。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過精心選擇和設(shè)計小主題活動，有助于促進(jìn)低年級綜合實踐活動課程常態(tài)化實施，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.小學(xué)低年級“小主題” 綜合實踐活動實施存在的困難

（1）老師在思想上不夠重視

長久以來，我們的教育思想都是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)。學(xué)校、家長、老師三方在思想上都是偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。雖然我國近些年來不斷地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是由于“唯成績論”仍然在很多人心中有深遠(yuǎn)影響，從而也就造成了低年級小學(xué)的老師在思想上并不夠重視綜合實踐活動課程，在組織和設(shè)計課程上也缺乏積極性和主動性，在很大程度上阻礙了小學(xué)低年級綜合實踐活動課程常態(tài)化實施。

（2）老師在實施中缺乏經(jīng)驗

綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的課標(biāo)和教材，需要老師進(jìn)行設(shè)計和組織，并由老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成綜合性活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗積累。老師在實踐中對這種新型課程并不是非常了解，所以在設(shè)計和組織上并沒太多經(jīng)驗，大多數(shù)老師嘗試以后反應(yīng)不太適應(yīng)這類課程，也沒能找到有效的教學(xué)方法，并且一直有著傳統(tǒng)教學(xué)方式的思想束縛，在行動力和積極性方面一直被傳統(tǒng)教學(xué)理念所牽絆。

（3）綜合實踐活動課程短期內(nèi)很難取得成效

低年級學(xué)生是一二年級學(xué)生，他們年齡小，情緒不夠穩(wěn)定，所以在活動課程中不好管理，大多數(shù)老師雖然經(jīng)過了一部分綜合實踐活動課程的教學(xué)培訓(xùn)，但是在實際教學(xué)過程中并沒有想象中那么簡單，小學(xué)生對于老師的引導(dǎo)也常常不知所措，這讓老師和學(xué)生雙方都有“挫敗感”，小學(xué)低年級綜合實踐活動課程是一個長期性的教學(xué)活動，短期內(nèi)不能達(dá)到效果，我們要將這種活動課程常態(tài)化實施，才能摸索出教學(xué)路徑、總結(jié)出經(jīng)驗。

3.小學(xué)低年級“小主題”綜合實踐活動常態(tài)化實施策略

（1）針對老師進(jìn)行專業(yè)的課程教育培訓(xùn)以提高認(rèn)識

綜合實踐活動課程的“常態(tài)化”需要在課程規(guī)劃上有一個長遠(yuǎn)的考慮，讓綜合實踐活動課程按時定期的舉行，要想促進(jìn)小學(xué)低年級綜合實踐活動課程常態(tài)化發(fā)展，首先把老師作為教育改革的切入點(diǎn)，從綜合實踐活動課程教學(xué)理念出發(fā)，對老師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，糾正老師對綜合性實踐活動課程的錯誤認(rèn)識，加深對其重要性的理解，同時要對學(xué)生的特點(diǎn)，以及身邊的社區(qū)、公園等場所實地考察，結(jié)合學(xué)生身邊常見的事物進(jìn)行分析和總結(jié)，思考如何利用身邊資源提高學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，為小學(xué)低年級學(xué)生提供豐富的知識供給保障。

（2）開展“小主題”綜合實踐活動促進(jìn)常態(tài)化

針對低年級學(xué)生而設(shè)計的小主題綜合實踐活動，需要符合低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在設(shè)計上需要更加生活化和趣味化。小學(xué)生更喜歡有參與感的活動，老師在開發(fā)小學(xué)低年級綜合實踐活動課程中要針對學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，讓他們更多的認(rèn)識世界、感知世界，以積累社會經(jīng)驗和自然知識為主，讓每次的實踐活動都有一個“小主題”，主題的形式要和他們的生活比較接近，運(yùn)用低年級學(xué)生能聽得懂，且有興趣的詞語，例如，“宇宙飛船”、“照顧小動物”、“幫助老奶奶”等，不斷調(diào)整“小主題”的風(fēng)格，堅持活動定期舉行，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓綜合實踐活動課程成為低年級小學(xué)生獲得知識經(jīng)驗和動手實踐的重要渠道。

（3）豐富“小主題”綜合實踐活動促進(jìn)常態(tài)化

一二年級的小學(xué)生正處于愛玩、愛動的年紀(jì)，他們的注意力不能長時間集中，所以在展開活動時需要用興趣吸引他們的注意力，對于有興趣的事物才會更具有積極性和主動性的進(jìn)行，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，我們要針對他們的年段特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行分析，在設(shè)置“小主題”上多花心思，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛好作為參考，在小學(xué)低年級綜合實踐活動課程常態(tài)化實施過程中，豐富“小主題”的創(chuàng)意思維，釋放小學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生會給我們無限的驚喜。例如，在“小主題上”我們可以進(jìn)行手工活動、助人為樂活動、救助小動物活動，這些都屬于低年級小學(xué)生喜聞樂見的綜合性實踐活動，能有利于促進(jìn)綜合實踐活動常態(tài)化實施。

綜上所述，綜合實踐活動課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性能力的實踐性課程，是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。這門全新的教育課程，在我國的教育歷史上沒有更多的借鑒和經(jīng)驗。而低年級更適合開展小主題綜合實踐活動，通過綜合性實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師要積極開發(fā)“小主題”綜合實踐活動課程資源，研究積累活動指導(dǎo)策略，促進(jìn)小學(xué)低年級綜合實踐活動課程常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)

[1]王浩.小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略探究[J].考試周刊，2019（26）：27