小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)

謝娟娟

摘 ?要：溝通是強化人與人之間聯(lián)系的重要手段，也是相互交流想法、表達情感的重要橋梁。通常情況下，有效地溝通不僅能減少一些不必要的誤會與麻煩，還會在無形中提升做事效率。對此，小學(xué)班主任在班級管理過程中應(yīng)加強此方面重視程度，合理應(yīng)用班級管理語言藝術(shù)，最大化提升班級管理效率。本文就結(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，期望真正提升班級管理效率，營造良好班級氛圍，促使學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0145-01

小學(xué)生天性愛玩，注意力難以集中，如果此時班主任在進行班級管理時非常嚴肅，不僅不會提升班級管理質(zhì)量，還有可能致使小學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，繼而拉大師生間距離，降低班級管理效率。相反，如果班主任教師能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言與學(xué)生溝通，說話方式及語調(diào)都與以前不同，我相信班級管理效率要比以往提升很多。由此可見，小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)對班級管理成效提升有重要促進作用。接下來，本文就從以下幾點進行具體闡述，以供參考。

1.應(yīng)用幽默的語言藝術(shù)

在日常班級管理中，如果班主任的表情與態(tài)度過于嚴肅、嚴厲，非常容易讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而給班主任班級管理工作開展帶來一定阻礙。對此，為了最大化避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我認為小學(xué)班主任在班級管理過程中應(yīng)嘗試用一些幽默且風(fēng)趣的語言來驅(qū)動學(xué)生。簡單分析，采用幽默風(fēng)趣的語言不僅能營造良好的班級氛圍，還能拉近師生間距離，從而讓班主任班級管理更加輕松、容易一些，所以應(yīng)用具有幽默感的語言藝術(shù)至關(guān)重要，小學(xué)班主任應(yīng)加強此方面重視程度。

在向?qū)W生介紹學(xué)?；虬嗉壒芾碇贫葧r，我會采用較為幽默的語言與學(xué)生溝通，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，進而讓學(xué)生將班級管理制度深深印在心中，好好學(xué)習(xí)天天向上。以上課不能與別人交頭接耳為例，我會向?qū)W生舉例，如果你在觀看一個自己特別喜歡看的動畫片，這時有個人來跟你說一些別的東西打擾你，你會開心嗎？這就像有的人在認真聽課，其他同學(xué)卻在一旁交頭接耳打擾別人聽課是一樣的道理。在這樣輕松、愉快的氛圍中進行班級管理，我相信既能讓學(xué)生對管理內(nèi)容留下更深刻的印象，還有助于學(xué)生充分理解管理內(nèi)容，繼而提高班級管理效果，實現(xiàn)多贏。

2.應(yīng)用無聲的批評語言藝術(shù)

經(jīng)實踐得知，在某些時候，寬容形成的強大推動力能在一定程度上超出懲罰。簡單說，在小學(xué)班主任進行班級管理時，如果班主任一味的批評、責(zé)怪學(xué)生，這樣不僅會僵化師生間關(guān)系，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，繼而讓學(xué)生難以認識到自己所犯的錯誤，班級管理效率也難以提升。相反，如果小學(xué)班主任在管理學(xué)生時保持一定的寬容心態(tài)，用無聲的批評去管理學(xué)生，這樣既維護了學(xué)生的自尊心，還讓學(xué)生自覺地認識到自己的行為或表現(xiàn)已經(jīng)影響了其他人學(xué)習(xí)等，從而讓學(xué)生主動積極地改正，起到事半功倍之效果。

比如，在一次的自習(xí)課上，大多數(shù)學(xué)生都在認真的做作業(yè)，只有小明（化名）在那里玩耍，自己覺得玩的沒意思了就與前后桌進行打鬧，使得班級學(xué)習(xí)氛圍一下被打破。為了制止自習(xí)課上學(xué)生打鬧現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生，我便進入課堂，并用眼神意會小明，希望他不要再打鬧。在我無聲的眼神示意批評下，小明很快收斂了自己的行為，并好好上自習(xí)課。這樣一來，不僅沒讓小明在同學(xué)面前丟面子，還立刻制止了一些破壞課堂氛圍的小行為動作發(fā)生，繼而讓小明在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務(wù)，提升班級管理成效。

3.應(yīng)用針對性的語言藝術(shù)

人與人之間是存在差異的，如果運用同一種班級管理方式去對待全體學(xué)生，我相信個別學(xué)生定會有不適應(yīng)之處。面對學(xué)生間個體差異特征，我認為小學(xué)班主任應(yīng)針對不同的學(xué)生實施異樣的語言藝術(shù)，這樣不僅能確保班主任與每個學(xué)生的更好有效溝通，還能在一定程度上提升班級管理效率，繼而促使學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康和諧發(fā)展。

在日常班級管理中，針對那些驕傲自大、性格外向的學(xué)生我會用較為嚴厲的語言進行溝通，以期讓學(xué)生更加直觀了解到自己所犯錯誤，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài);針對那些性格相對比較內(nèi)向的學(xué)生，因為這類學(xué)生心理比較脆弱，所以我會采用較為柔和的語言與學(xué)生進行溝通，希望讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)進步;針對那些存在自卑心理的學(xué)生，我會盡可能的對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲取更好發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)及做事自信心。由此，針對不同的學(xué)生采用不同的語言藝術(shù)，對提升班級管理效率有重要促進作用。

綜上所述，語言藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理中起著重要促進作用，不僅能拉近學(xué)生間距離，還能提升班級管理工作質(zhì)量，進而帶領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展前進。所以本文就立足自身工作實踐，從以上幾點進行的具體分析，旨在通過恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)真正提升班級管理水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)及健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想提升小學(xué)班級管理整體水平，還需要大家共同努力，致力于探索出一套行之有效的班級管理語言藝術(shù)，促進班級管理活動的順利開展。

參考文獻

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