小學語文閱讀教學中學生寫作意識的培養(yǎng)

劉靜

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展以及新課改的不斷推進，我國的小學語文閱讀教學當中應當不斷的改革原有的課堂教學模式，促進教學模式的改善更加符合當前的新課改要求，從而促進打造一種高效的小學語文閱讀教學課堂。這就要求教師不斷的改革我國傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式弊端，不斷的吸取先進的教學經驗對學生進行教學指導，不斷地對學生進行寫作意識的培養(yǎng)，才能夠更好地提高學生的閱讀學習能力。因此本文針對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了研究以及討論，并且提出了幾點措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作意識的培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0139-01

1.當前我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在當前新課改的發(fā)展背景下，我國的小學語文教學雖然在順應時代做出相應的改革突破，但是由于傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，所以在改革期間仍然受到了很大的阻礙。在我國當前小學語文教學改革當中，受到的最大阻礙就是教師不能夠在很大程度上重視學生的閱讀能力培養(yǎng)，教師只是單純的對學生進行理論知識的教導，卻并不了解學生是否有興趣去學習這門課程以及學生是否對教師所講的內容感興趣，不能夠抓住學生的學習心理來進行教學，所以導致學生不能夠很好地融入到教師的教學課堂當中。學生對于閱讀興趣的缺乏就會導致學生缺乏閱讀量，學生的閱讀量達不到標準就無法進行高質量的寫作，這就需要教師對學生進行閱讀教學時注重學生寫作意識的培養(yǎng)，讓學生能夠在閱讀的同時吸取相關的寫作經驗，在閱讀中結合寫作才能夠更好依靠自己的閱讀經驗來進行寫作。但是針對目前的教學現(xiàn)狀而言，教師沒有意識到在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作意識的重要性，只是單純的對學生進行閱讀指導，指導學生進行大量的書籍閱讀，但是只注重量的提升并沒有保障學生閱讀質量達到標準，不能保證學生真的在閱讀中有所收獲。眾所周知，學生進行大量的閱讀的目的就是為了提高自己的寫作能力，不斷的在閱讀中吸取寫作經驗以及寫作素材，才能夠有效的提升自己的文學素養(yǎng)。教師在課堂上仍然是按照傳統(tǒng)的固有的教學模式對學生進行寫作素養(yǎng)以及閱讀能力的指導，并沒有結合當前時代發(fā)展的新型科學技術、多媒體技術對學生進行指導教學，這樣就在一定程度上導致學生對課堂產生厭倦心理，不利于創(chuàng)建高效的閱讀和寫作課堂，也不利于營造一種高效的小學語文課堂教學氛圍。

2.如何在小學語文閱讀教學課堂中促進學生寫作意識的提升

第一，在當前的新課改模式不斷推進小學語文教學當中的時代背景發(fā)展下，在小學語文閱讀教學課堂中教師應當更加注重對學生的寫作意識培養(yǎng)，在指導學生進行相關的閱讀的同時還要引導學生在閱讀時不斷的記錄有利于寫作的素材，對于在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的名言名句也要進行記錄，這樣才能夠不斷的提升自己的寫作素養(yǎng)，促使自己寫作出來的文章更加具有韻味，情感也更加真實。教師應當不斷的改革傳統(tǒng)的教學模式弊端，不斷的吸取其他優(yōu)秀教師的教學經驗，并結合我國當前的小學語文教學現(xiàn)狀進行不斷的實踐改革突破;針對學生的學習特點不同，教師應當對學生進行更加深入的指導，讓學生在寫作時形成自己獨立的風格，這樣才能夠促進學生更好的進行閱讀和寫作。例如，教師可以讓學生們獨立的進行閱讀，指導學生和家長一起閱讀;在閱讀中培養(yǎng)自己的寫作意識，從而形成屬于自己的寫作風格，而且還能夠顯著提高班級內整體閱讀水平，從而有效的促進班級內部的閱讀氛圍得到活躍。

第二，為了更好的在小學語文教學課堂中培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，教師可以對學生進行教學指導，逐漸滲透寫作意識的重要性，讓學生深刻體會到具有正確寫作意識的重要性，進而才能夠自主接受教師的引導以及培養(yǎng)。這樣學生就可以提高自主學習的能力，通過自主閱讀來培養(yǎng)寫作意識，從而有效的獲得素材進行寫作創(chuàng)作。教師還應當注重對學生閱讀以及寫作習慣的培養(yǎng)，一個良好閱讀習慣的形成有利于學生更好的進行學習和寫作，學生經常閱讀可以把在閱讀中收獲的好詞好句深入應用到寫作當中，并且不斷地指導學生在其他同學的寫作文章當中吸取經驗，從而不斷地提升自己的寫作能力。例如，教師還可以引導學生去多讀一些名著，因為名著當中所包含的豐富內涵能夠有效地提高學生的文學素養(yǎng)，所以閱讀名著對于學生而言會產生積極影響。

3.結束語

綜上所述，在當前新課改不斷發(fā)展的時代背景下，我國的小學語文課堂教學模式應當不斷地突破傳統(tǒng)的教學模式弊端，這樣教師才能夠更好地對學生進行教學指導，才能夠有效地提高學生的語文素養(yǎng)。教師要注重在閱讀教學當中培養(yǎng)學生的寫作意識，學生的寫作意識在閱讀中得到提升，寫作能力也能夠在閱讀中得到提升，所以應當把閱讀和寫作教學相結合，共同促進學生語文綜合能力的提升。教師還應當不斷地吸取教學改革經驗，促使課堂模式能夠更加適應學生的學習發(fā)展，才能夠對學生進行高質量的教學指導。

參考文獻

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