淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

李勤

摘 ?要：由于新課改的深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，是初中語(yǔ)文教師需要探究的緊要問(wèn)題。初中語(yǔ)文的教學(xué)教材改革后，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容要比原來(lái)增加了很多，涉及的知識(shí)面也比較廣泛，教師如果不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂效率低下。這就迫切的需要在初中語(yǔ)文中采用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。下文是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)看法，希望對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0099-01

初中教育是一個(gè)非常重要的階段，它起著承上啟下的作用，在此階段如果依然墨守成規(guī)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)阻礙教學(xué)效率的提升。因此，初中任課教師必須要掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)還是受應(yīng)試教育影響，在課堂上教師照本宣科，課后為了達(dá)到鞏固教學(xué)的目的，等待學(xué)生的則是多的難以承受的作業(yè)。呆板的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛壓抑、沉悶，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作能力的提升。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中語(yǔ)文課堂仍然教師講學(xué)生聽，語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，缺乏趣味性。例如，古詩(shī)詞的教學(xué)，教師基本都是講解完古詩(shī)詞的大意就讓學(xué)生背誦、默寫。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文課感興趣，更談不到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多元化教學(xué)方法，不要過(guò)于注重學(xué)生對(duì)記憶的要求，而是要讓學(xué)生多了解作者的經(jīng)歷和生活的時(shí)代背景，以及作者的思想和古詩(shī)詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境美。教師采用什么樣的教學(xué)方法，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教師當(dāng)下的首要問(wèn)題。

（2）挖掘作品的背景，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵

不同的作家，因?yàn)樗麄兩畹臍v史背景和人生經(jīng)歷不同，所以他們作品的內(nèi)容和風(fēng)格也都有很大差距。因此教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生介紹作品的背景，讓學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《背景》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生了解一下當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的歷史背景，再進(jìn)行講解課文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有更深一層的理解。當(dāng)時(shí)各地都受軍閥壓迫，帝國(guó)主義勢(shì)力爭(zhēng)權(quán)奪利，勞苦大眾食不果腹，知識(shí)分子也是苦不堪言。朱自清的家境也日漸衰敗，父親也失去了工作，精神萎靡不振，但是為了生活還不得不到處奔波，尋找新的工作。在這一背景下，作者描寫了自己回北京讀書，父親不放心，親自到浦口車站來(lái)送他，照料他上車，特別是父親到月臺(tái)的柵欄外給作者買橘子的過(guò)程，由于父親身體肥胖，到月臺(tái)買橘子需要攀上爬下，過(guò)程很艱辛，表達(dá)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，以及感人至深的父子之情。

（3）利用多媒體教學(xué)

當(dāng)下是信息時(shí)代，電子產(chǎn)品已經(jīng)得到普及，大部分教師也把多媒體引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中。多媒體以視頻或圖片的形式，把教材內(nèi)容聲色并茂的展現(xiàn)出來(lái)，不僅能吸引學(xué)生的目光、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更能增加學(xué)生的想象力，在課堂上各抒己見。例如，杜甫的《望岳》一詩(shī)，總體是歌頌泰山的雄偉、壯觀，也間接透漏出作者的雄心與氣概。泰山不僅是一處名勝古跡，它更代表中華兒女團(tuán)結(jié)一致、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的民族氣節(jié)。學(xué)生只靠聽教師的講解很難感受到泰山的氣勢(shì)磅礴。但如果教師收集泰山的資料制成課件，在課堂上邊講解邊播放圖片和視頻，讓學(xué)生親眼看見泰山的莊嚴(yán)巍峨，如同自己親臨泰山，體會(huì)詩(shī)人的思想，感受詩(shī)中的意境美。在初中語(yǔ)文課堂使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，多元化的教學(xué)與普通的教學(xué)相對(duì)比，相當(dāng)于畫龍點(diǎn)睛。

（4）開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是一項(xiàng)即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加深理解的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以挑選幾名學(xué)生來(lái)扮演課文中的范進(jìn)、范進(jìn)的母親、丈人胡屠戶、報(bào)錄人、鄰居等角色，讓學(xué)生按照教材內(nèi)容演繹當(dāng)時(shí)的情景。表演前學(xué)生要反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，仔細(xì)推敲人物的性格特點(diǎn)，根據(jù)人物特點(diǎn)琢磨其走路的姿勢(shì)以及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，這樣表演出來(lái)才能惟妙惟肖，讓范進(jìn)中舉的過(guò)程仿佛就發(fā)生在眼前。教師在和學(xué)生觀看的過(guò)程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的感想，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文章，感受不同人物的豐富的內(nèi)心世界。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，然后通過(guò)開展情境教學(xué)，利用多媒體教學(xué)以及挖掘作品的背景，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵等多元化教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)作性思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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