基于初中語文課堂教學語言有效性的初探

陳志強

摘 ?要：培養(yǎng)學生的語言表達能力也是初中語文教學的一個主要的教學任務之一，它主要要求學生能夠了解基本的文化常識，豐富學生的知識面。當學生不管與任何人交流時都能夠落落大方，不卑不亢，并且能夠正確的利用學過的知識，充分展現(xiàn)自己的文學素養(yǎng)。本文主要論述了當今初中語文課堂教學語言所面臨的難題，并且對其提出應對措施，來提升初中語文課堂教學語言的有效性。

關鍵詞：初中;課堂;教學語言;有效性

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0080-01

語言教學指的是語文老師在課堂教學過程中利用既風趣幽默，又契合教學內(nèi)容的語言來進行教學，拉近與學生之間的關系，從而提升學生語言學習的能力。語言有效性的提升可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進語文教學質(zhì)量的提高。

1.提升初中語文課堂教學語言有效性所面臨的難題

雖然老師都重視語文課堂教學語言，努力提升課堂語言的有效性，但是在施行過程中還是會遇到許多問題，包括師生缺乏正常的課堂交流，語言教學缺乏評價機制，教師依舊占據(jù)著課堂的主導地位，語言教學忽略了學生個性的發(fā)展等等問題。

首先，師生之間缺乏正常課堂交流的問題。語文作為一門語言類的學科，最終的目的就是提升學生的語言表達能力，其中包括書面表達和口語表達，兩者都非常的重要。而現(xiàn)在語文老師在教學過程中和學生缺乏交流，其中表現(xiàn)在課堂提問上。有的老師不喜歡進行課堂提問，一直只顧自己講課，和學生幾乎沒有交流。學生感覺課堂枯燥乏味，提不起學習的興趣。還有的老師在提問時沒有很好地融合教學內(nèi)容，不能給學生啟發(fā)，沒有做到層層遞進、邏輯嚴謹，從而根本沒有達到任何的效果。還有的老師對于課堂提問關注的重點產(chǎn)生了偏差，提問的問題一味的偏向于趣味性，只為了提升課堂的活躍度，而忽略了問題與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，造成了教學質(zhì)量無法得到提高。

其次，語言教學缺乏評價機制的問題?，F(xiàn)如今，教學語言不規(guī)范的問題非常的普遍，對于課堂教學語言并沒有統(tǒng)一的標準，老師在這一方面也沒有多加關注，導致了一些語言的表述并不能契合書本內(nèi)容。它嚴重影響了學生語言的學習，當老師在使用了不恰當?shù)恼Z言之后，學生可能會受其影響，產(chǎn)生誤導。追究其原因主要是語言教學缺乏有效的評價機制，老師對于書本內(nèi)容的教學評價沒有一定的標準，導致了評價過于片面，不值得相信。

最后，老師沒有將學生放在課堂教學的主導地位，忽略了學生個性的發(fā)展。學生是課堂的主體，老師要將學生的想法與意見作為課堂教學內(nèi)容的重點，尊重學生的想法。當學生提出一些新穎的看點時，不要立馬駁回，應該認真聽聽學生的想法，然后和同學們共同討論，這個想法是否具有道理。老師要尊重學生的個性發(fā)展，在語言學習中不要拘泥于統(tǒng)一的規(guī)則中，要積極創(chuàng)新，將自己的想法勇敢的表述出來。

2.初中語文課堂教學語言有效性提升的策略

（1）教學語言要注重生活化，富有趣味性

文學來源于生活，卻又高于生活。老師在教學中要注重引用生活中的例子，將書本內(nèi)容更加貼近于學生的生活，從而學生也能夠更加容易理解書本內(nèi)容。比如，在學習魯迅《背影》這一篇文章時，多數(shù)學生可能都不能理解這一篇文章背后的含義，不能感同身受。對于初中生來說，還不能很好地感受親情，不能理解父母的難處以及為我們所付出的一切。老師可以播放一些有關父愛的電影，讓同學們從別人的故事中感受父愛的沉重，再結合自己的親身經(jīng)歷，深入地去理解文章內(nèi)容。

此外，初中時期正是對一切新鮮事物都感到好奇的階段，學生的注意力也不夠集中，因此，老師在上課時需要利用富有趣味性的語言來吸引學生的注意力，從而提升課堂效率。在學習《魯濱遜漂流記》這個專題時，老師要求學生看完這本書，并且寫一個讀后感。讀書可能會讓很多同學都感到枯燥乏味，但是老師可以通過讓學生們聊一聊如果自己和魯濱遜受到同樣的遭遇時，自己的做法，學生可以隨意發(fā)揮，這樣會增加學生學習的積極性和課堂的效率。

（2）正確的對學生進行評價

對于一些學生來說，可能會因為老師的一句批評而難過一整天，所以老師在和學生交流時要注意語氣以及說話的方式。老師在課堂上對于一些調(diào)皮、屢教不改的男生就可以用比較的嚴肅語氣對其進行批評，只有這樣，學生才會意識到自己的問題并加以重視。而老師面對一些比較害羞的學生來說，當他們在課上答非所問，或者回答錯誤時，就需要對他們進行鼓勵和引導，要考慮到學生的感受。因此，老師要根據(jù)不同學生的性格特點、學習情況對其進行不同的交流方式，既能讓學生明白自己的錯誤，也不至于讓學生太過于難堪。

3.結束語

提升語文課堂教學語言的有效性還需要老師提高知識水平、教學技能與綜合素養(yǎng)，需要老師創(chuàng)新課堂提問的方式，要求老師注重課堂的引入，只有做好這些，學生語言的學習才有可能得到提升，語文課堂教學的效率與質(zhì)量才會得到提高。

參考文獻

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