互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢探析

秦冰梅

摘 ?要：21世紀(jì)是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)是時代的主流元素，逐漸普及到人們生活、學(xué)習(xí)、工作等各個領(lǐng)域。在教育界，現(xiàn)代化教育改革為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供了契機，“學(xué)科+互聯(lián)網(wǎng)”已成為課堂教學(xué)的必然趨勢。本文重點分析互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)具體優(yōu)勢和措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢;措施

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0079-01

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進，知識也以幾何倍數(shù)的方式增長。我國新一輪改革中強調(diào)，要加快網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動現(xiàn)代化教育發(fā)展。這是互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)改革的必然趨勢，也是學(xué)科教學(xué)面臨的新機遇。語文是小學(xué)階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了優(yōu)勢，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提高課堂互動，將小學(xué)語文教學(xué)帶入新的發(fā)展天地。

1.有利于語文教學(xué)素材和展示形式豐富化

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有龐大的資源優(yōu)勢，能夠提供更多教學(xué)內(nèi)容拓展，豐富教學(xué)素材。此外，該背景下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以促使“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式的實現(xiàn)，進一步提升教學(xué)效率。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)主要素材形式以課本為主，雖然有與教材相關(guān)的閱讀練習(xí)，但仍然無法滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，不利于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，可以充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，建立資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓展眼界，此外，可以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)展示形式，比如，交互式電子白板、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建更加真實、逼真的教學(xué)情境，將富有難度的語文知識更加具體化、情景化，打破時空界限約束，便于學(xué)生理解與記憶。以“趙州橋”一課教學(xué)為例，通過多媒體技術(shù)真實呈現(xiàn)趙州橋?qū)崍D，抽象出立體模型圖，使學(xué)生明白橋為什么不容易被大水沖毀，通過欣賞欄板上雕刻的精美圖案，感悟古代工匠的智慧和高超的技藝，提高審美能力，增強歷史遺產(chǎn)保護意識。

2.有利于小學(xué)語文教學(xué)情境化

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)相對傳統(tǒng)，方法較為單一。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入能夠豐富課堂教學(xué)方法，渲染教學(xué)氛圍，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂情境，簡化課文理解難度。以《贈劉景文》一課教學(xué)為例，“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！眱?nèi)容理解起來難度相對較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難準(zhǔn)確把握，特別是“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！眱删?，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩中所體現(xiàn)的意境，教師可以利用多媒體技術(shù)，營造古詩中真實的意境，在課前通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集與整理，對視頻、圖片等資料進行課件制作，將圖片和視頻材料呈現(xiàn)給學(xué)生。展示“荷盡菊殘”的景象，荷花莖葉枯敗，獨立疏籬的殘菊，雖然一番破敗之象，卻有那挺拔的枝干斗風(fēng)傲霜，詩人借此告訴好友即使一時落魄，也要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，并且后文還通過“橙黃橘綠”對友人進行勉勵，鼓勵其不要意志消沉，堅信光明的到來。結(jié)合意境進行古詩分析，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，強化教學(xué)效果。

3.有利于課堂師生關(guān)系互動化

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)主要特征在于實現(xiàn)教學(xué)過程的“活動化”，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐，側(cè)重“動”字。新時期小學(xué)語文課堂引入網(wǎng)絡(luò)化元素，有利于將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“講授”變?yōu)椤盎印?，為教學(xué)活動順利開展提供條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，新型課堂教學(xué)強調(diào)突出學(xué)生主體作用，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極提問與互動，在《大自然的聲音》教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式直接帶領(lǐng)學(xué)生進行課文閱讀，熟悉陌生詞語，思考與回答課后問題，先入為主的方式會促使學(xué)生形成思維定式，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三年級學(xué)生理解能力有限，直入式講解忽視了學(xué)生感受，師生之間沒有過多的對話與交流。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，首先，可以利用多媒體技術(shù)展示大自然景色，并配以大自然背景音樂，像風(fēng)聲、雨聲、動物叫聲等，讓學(xué)生思考自己所知道的大自然的聲音。其次，閱讀文本補充自己的認(rèn)知，從課文中感受對不同聲音的描寫。通過對比閱讀后師生之間展開互動交流，除了大自然的聲音，你還聽過哪些美妙的聲音？在交流加深學(xué)生語文學(xué)習(xí)厚度，提高問題分析與口語表達能力。

4.結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新鮮活力，有利于語文教學(xué)素材和展示形式豐富化、教學(xué)情境化、課堂師生關(guān)系互動化等，為高效課堂構(gòu)建提供了技術(shù)和資源支持，有效促進新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，作為一名小學(xué)語文教師要引進現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教學(xué)特點。

參考文獻

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