談加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

史登賢

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了一定的成效，但在實(shí)際運(yùn)用中，仍然存在著一些不足。小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的有效保障。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，從而有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0076-01

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的不足

（1）合作學(xué)習(xí)主體建構(gòu)不夠科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的主體和個(gè)體學(xué)習(xí)有著很大的差異，教師要保障全班學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生真正的參與到了合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂成了少數(shù)人自我展示的平臺(tái)，而那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，成績(jī)不是特別理想的學(xué)生成了合作學(xué)習(xí)的配角，沒(méi)能真正的融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的接受始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。

（2）合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不夠準(zhǔn)確

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師存在著時(shí)機(jī)把握不夠準(zhǔn)確的理解，并不是所有的課程都適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些具有爭(zhēng)論性和價(jià)值性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，而不是讓學(xué)生獨(dú)自思考進(jìn)行研究。如果合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不夠準(zhǔn)確，則無(wú)法發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，高效課堂的建構(gòu)也自然不會(huì)理想。

（3）合作學(xué)習(xí)結(jié)束后未能合理評(píng)價(jià)

小學(xué)生特別渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，許多教師過(guò)于看重小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程，沒(méi)有及時(shí)的給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)的形式過(guò)于單一，這些都會(huì)影響到學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)高效課堂的策略

（1）科學(xué)的分組，明確組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中作用

小組合作學(xué)習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。是通過(guò)小組成員之間的分工合作和有效配合來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師要按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，來(lái)科學(xué)的組建合作小組。以“異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行成員搭配，要注意各個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)化組合，一般是4人為一組，合理的安排優(yōu)等生和學(xué)困生，使之能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組成員要根據(jù)自身?xiàng)l件和能力進(jìn)行合理分工，要明確自已的任務(wù)，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，互相促進(jìn)有效的配合，充分發(fā)揮其主體性，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效果能夠有效提高。另外，每個(gè)小組還要選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助教師統(tǒng)籌安排本小組的活動(dòng)，協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，教師要定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)聽(tīng)取小組長(zhǎng)反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（2）結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在科學(xué)的組建合作小組以后，首先要教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)。以教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課為例，首先，從文章的題目入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題。蟋蟀這么小的昆蟲所在的地方也能叫住宅？那么這個(gè)住宅一定是非常的不同凡響。這樣的問(wèn)題瞬間吸引了學(xué)生的注意力，勾起了讀書的欲望。其次，讓學(xué)生進(jìn)行初讀，思考文章的每一個(gè)小節(jié)都講了些什么，記在預(yù)習(xí)本上。然后讓四人小組開(kāi)始交流，在綜合了四人的觀點(diǎn)以后，歸納出最精彩準(zhǔn)確的內(nèi)容，另外要將不懂的內(nèi)容做好記錄。最后，自學(xué)課文，自已學(xué)到什么，體會(huì)到了什么也都要記在預(yù)習(xí)本上，便于課堂上進(jìn)行交流。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)前，利用5分鐘的時(shí)間，在班內(nèi)進(jìn)行資料匯報(bào)展評(píng)。課文通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生都可以寫下自已對(duì)于文章獨(dú)特的感受，為小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)課堂也會(huì)隨之變的更加精彩。

（3）進(jìn)行有效討論，匯報(bào)展示要有秩序

課堂上小組間的有效討論能夠引起學(xué)生自主探究的欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。以《觸摸春天》這節(jié)課為例，導(dǎo)入視頻中提出“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，哪些語(yǔ)句使你感覺(jué)是奇跡并畫出相關(guān)的語(yǔ)句?！边@樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先自主學(xué)習(xí)5分鐘，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞著之間這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考，充分表達(dá)自已的意見(jiàn)，并將其記錄下來(lái)。最后，再進(jìn)行展示匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生可以相互討論，互相啟發(fā)，最終形成新的思考和見(jiàn)解，使課堂預(yù)習(xí)同課堂生成完美的結(jié)合。

在小組進(jìn)行討論和匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)，并及時(shí)的給予積極的評(píng)價(jià)。具體做法就是在其他小組進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，要靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷發(fā)言急著發(fā)表自已的意見(jiàn)。要能聽(tīng)出別人發(fā)言中的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，通過(guò)和自已看法之間的比較，吸取其成果，以提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。在小組代表發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既提高了學(xué)生的注意力，又可以使小組之間的思維能夠相互碰撞，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，建構(gòu)出高效的語(yǔ)文課堂。

綜上所述，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)高效課堂的主要手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，不斷的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不同特性和能力給予中肯有效的評(píng)價(jià)，為學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭萍.論述小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2019（31）：35-36.