幫孩子構(gòu)建屬于自己的閱讀體系

周金萍

現(xiàn)在的小學(xué)生，在一二年級以前，跟著家長閱讀了大量繪本;到了三、四年級，自己具備了快速閱讀能力，就不喜歡跟家長一起閱讀了。這時，家長雖然不用陪孩子閱讀，但是在對孩子閱讀體系的構(gòu)建上還是要有所規(guī)劃。小學(xué)中高年級的閱讀體系一般來說有自然科學(xué)的書籍閱讀、人文書籍閱讀、提升文化素養(yǎng)的書籍閱讀等。那么，應(yīng)該如何幫助孩子構(gòu)建屬于自己的閱讀體系呢？

首先，給孩子買系列圖書，讓孩子按順序閱讀，這樣孩子不用在大腦中重組知識結(jié)構(gòu)。我第一次給女兒買繪本，拿到書一看，有好幾十本，我怕孩子一下拿到太多的書，不珍惜、不好好看，也怕她看那么多書要閱讀，心理壓力大，于是我收起一多半，只留了前面幾冊。女兒看我這樣急得哇哇叫：“媽媽，我要把所有的書都拿來，放在一起讀?！蔽译m然很無奈，但為了不打擊孩子的閱讀興致，只好聽從女兒。沒想到孩子很愛惜那套書，從來不亂扔，也不打亂順序，看一本，就放回原來的位置，再看下一本。整套繪本都看完了以后，女兒把他們擺滿整個沙發(fā)，然后一本一本地盯著看，還時不時嘰咕幾句。就這樣反復(fù)一兩個月之后，女兒才要求買新的繪本。小學(xué)之后，女兒的繪本從文學(xué)類轉(zhuǎn)變到了地理、歷史、自然和科技等方面。這些繪本需要成套閱讀，而圖書館和繪本館都會限制借書的數(shù)量，有些借到的書也是打亂順序的，孩子看了還得去大腦里重組這些知識，所以讀歷史、地理以及科技類繪本，家長盡量整套購買，讓孩子按整套書的順序閱讀。有些時候孩子有了什么困惑，或者想起來這些繪本上的知識，還可以反復(fù)翻閱。

其次，不同的閱讀時間段，可以引導(dǎo)孩子讀不同類型的書。小說要放在周末、寒暑假等有整塊的時間里閱讀，如果拖的時間太長，不利于孩子在心中回味寫作手法和對人物形象進(jìn)行分析，而且他們對于小說的內(nèi)容記憶也不如快速讀完深刻;如果是科技類的書籍，要一次少讀點，消化好了再看下一章。另外，家長可以把這些書放在沙發(fā)、床頭比較顯眼的位置，孩子生活中遇到難題，可以隨時反復(fù)翻看。

家長對孩子買書這件事要大方些，書可以說是傳家寶。我自己以前買的名著，想著怕孩子弄壞了，還開玩笑說要鎖起來呢，現(xiàn)在女兒都看一多半了，那些書依然很干凈、很新。我們給孩子買書要挑好的出版社，或者是專業(yè)出版社。家長給孩子買書時，一定先看出版社，再看書里的版式、字體，是不是孩子喜歡的。如果孩子看完某一套書很喜歡，家長再買類似書籍時，可以還考慮優(yōu)先選擇那個出版社的。

最重要的是，家長注意按自家孩子的興趣，制定孩子的閱讀方向，從而搭建起他們獨特的閱讀體系。家長要觀察孩子的興趣，我經(jīng)常聽有些家長說孩子看閑書，其實孩子只要在看書，就是在吸收營養(yǎng)。即使是漫畫書，只要是正規(guī)出版社出版的，都經(jīng)過嚴(yán)格的三審三校。

我通常把小學(xué)的閱讀分為文學(xué)性和非文學(xué)性兩類，便于家長辨析孩子的興趣所在。如果孩子對地理、生物、科學(xué)等非文學(xué)類書有偏好，就可以建議他多看《小牛頓》《神奇校車》等，這樣給孩子逐步建立一個理科思維閱讀體系。如果孩子對文學(xué)類書感興趣，家長可以多買些中外名著給孩子看，以兒童文學(xué)做開端，慢慢引向外國文學(xué);在他們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣后，可以逐步閱讀半文言文的中國四大名著。孩子生活在現(xiàn)代社會，對古人的語言、辭章很陌生，千萬不要一開始閱讀就從成人版的四大名著入手。

總之，孩子的閱讀是一個漫長的過程，家長的作用是悄悄推動，潛移默化地構(gòu)建屬于孩子獨特的閱讀體系，而不是給他們規(guī)定任務(wù)，去破壞孩子的閱讀興趣。