淺談小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法

張富紅

摘要：在語言文字交流和表達(dá)過程中，寫作占據(jù)著關(guān)鍵地位。它是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要過程，語文它在無形之中能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章針對(duì)小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)法進(jìn)行探究，幫助廣大教師充分使用教科書中的范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文仿寫;三環(huán)四段式;教學(xué)法

近年來語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該融入學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，更好地表達(dá)自己內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，更好地表達(dá)自己的真實(shí)情感。小學(xué)階段的學(xué)生具有較高的語言模仿能力，在隨文練筆過程中應(yīng)該充分發(fā)揮語文素材，為學(xué)生提供大量的范文范句，更好地讓學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫。因此，現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)方法進(jìn)行探究，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、找到隨文仿寫的切入點(diǎn)

在隨文仿寫過程中，教師應(yīng)該根據(jù)一篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，無論是語言風(fēng)格，還是寫作方式，需要按照題目的要求進(jìn)行模仿。仿寫，它更是一種臨摹的寫作方式，并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的，而是在深入理解之后，進(jìn)行的創(chuàng)意，獲得新的靈感進(jìn)行創(chuàng)作，按照范文中某一經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更好地表述自己的見解所聞和所感，找到隨文仿寫的切入點(diǎn)，提高隨文仿寫的實(shí)際效用，針對(duì)有關(guān)閱讀內(nèi)容的模塊進(jìn)行分析，使閱讀和作文融會(huì)貫通，全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在隨文仿寫過程中，必須要加大學(xué)生對(duì)文本的理解能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，找到恰當(dāng)?shù)姆聦懛绞?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)過程中，廣大語文教師需要對(duì)小學(xué)語文各冊(cè)教材內(nèi)容和文本進(jìn)行全面解讀，設(shè)計(jì)科學(xué)的隨文仿寫訓(xùn)練。

二、提高學(xué)生的遣詞造句能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，隨文仿寫主要是參照文章的寫作方式，將自己的所見、所聞、所感進(jìn)行表述。在進(jìn)行隨文仿寫過程中，必須要提高學(xué)生的遣詞造句能力。隨文仿寫，需要讓學(xué)生了解重點(diǎn)的句式、修辭方式，可以使用填空的形式讓學(xué)生做好隨堂測(cè)試，也可以使用引導(dǎo)式的句式，讓學(xué)生和文章中的主人公進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生熟讀句子，在反復(fù)引送過程中體會(huì)句子表達(dá)的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，啟迪思維，在豐富學(xué)生語感的同時(shí)，提高學(xué)生的遣詞造句能力。

除此之外，在提高學(xué)生遣詞造句能力的同時(shí)，還需要提升學(xué)生主動(dòng)溝通的能力。尤其是小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該在課本中選取有典型意義的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。需要進(jìn)行文本品讀構(gòu)架，構(gòu)建整體的框架，確定隨筆內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生將文本中典型的表達(dá)方式羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在自己腦海中，構(gòu)建和經(jīng)典案例相同的框架，做好能力遷移練習(xí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的謀篇布局能力

在隨文仿寫過程中還需要強(qiáng)化學(xué)生的謀篇布局能力，針對(duì)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，在文章內(nèi)容仿寫過程中，要讓學(xué)生了解到文章的體裁特征和具有特色的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自己寫作過程引用這些方式。無論是游記、故事，還是古典散文、詩歌等等，它們會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式，這時(shí)在謀篇布局過程中應(yīng)該融入有特色的表現(xiàn)手法。

例如托物言志、設(shè)置懸念、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等等，都為學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫提供了一定的基礎(chǔ)。進(jìn)行隨文仿寫練習(xí)過程中，要加大學(xué)生對(duì)文本寫作方法的掌握，了解作文課相關(guān)的內(nèi)容，做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)文本特色手法進(jìn)行解讀，找到自己和佳作之間的區(qū)別，也可以積極地進(jìn)行隨文小練筆。在語文作文課教學(xué)過程中，加大隨文仿寫練習(xí)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材，可以使用板塊組合的教學(xué)模式，讓學(xué)生臨摹，讓學(xué)生觀察某事物的外形特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

四、融入即時(shí)評(píng)價(jià)

在語文寫作練習(xí)過程中，應(yīng)該加大寫作過程和寫作方法的探討，做好情感態(tài)度的評(píng)價(jià)工作。尤其是隨文練筆在落實(shí)評(píng)價(jià)過程中要考慮是否符合本次練筆的基本需求，學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)過程中是否準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象，需要加大隨文仿寫評(píng)價(jià)工作。即時(shí)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生隨文練筆的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中得到激勵(lì)和啟發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，優(yōu)化學(xué)生的練筆效果，我們通常所見的隨文仿寫即時(shí)評(píng)價(jià)主要有以下四種方式：

第一，學(xué)生自評(píng)學(xué)生。在仿寫過程中應(yīng)該考慮到自己的立意主題，整體的把握文章的內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會(huì)改正的本領(lǐng)，才能寫出更好的文章，強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)估能力。

第二，可以使用學(xué)生互評(píng)的方式，在自評(píng)完成之后讓組員之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在同學(xué)之間提出完善的修改建議，提高自己的寫作能力。

第三，可以使用師生共評(píng)的方式。在教師完成大致的閱卷之后，找到具有代表性的練筆案例進(jìn)行實(shí)物展示，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。

第四，在進(jìn)行隨文仿寫過程中，要進(jìn)行展示欣賞，教師要以尊重學(xué)生為主。在學(xué)生的作品展示階段，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀作品展示在班級(jí)的展板上，作出客觀評(píng)價(jià)，這更是對(duì)學(xué)生寫作能力的一種肯定，這種即時(shí)評(píng)價(jià)的方式能為學(xué)生寫作注入新鮮活力，全面提高小學(xué)生的寫作能力。通過大量實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的寫作積極性，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

隨文仿寫，它是語文課改中的重難點(diǎn)，也是熱點(diǎn)話題，它為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著積極的推動(dòng)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章中的精彩內(nèi)容，還可以使用豐富的材料使語文寫作更具色彩。在進(jìn)行課堂隨文練筆過程中，要采取有效的策略和評(píng)價(jià)方法，提高隨文練筆的可操作性。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)方法探究過程中，必須要以學(xué)生發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)融合，教師要靈活使用教材，巧設(shè)練筆，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫作的殿堂。優(yōu)化語文教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和技能，讓更多的學(xué)生感受到寫作的樂趣。在潛移默化過程中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。

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（責(zé)編? 張? 欣）