漫談小學語文教學語言特點

王雪玲

摘要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的基礎教育實現(xiàn)了快速發(fā)展，小學教育對學生的良性成長和發(fā)展意義重大，學科教師需要抓住該階段教育教學的重點和難點，以提升學生的綜合實踐動手能力為基礎，開展針對性的教學實踐活動。對于小學語文來說，學生思考能力、語言能力以及日常交際能力的培養(yǎng)最為關鍵，語文教師必須要基于這一學科教學的語言特點及要求，積極調(diào)整后期的教學策略和教學方向。

關鍵詞：小學語文;教學語言;漫談特點

在小學語文教學的過程之中，語文教師需要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為目的，關注學生在這門學科學習過程之中所遇到的困難和障礙，抓住這一基礎教育階段之中的核心要求，在教育標準和素質(zhì)教育改革的引導之下提升學生的語言文字能力以及理解能力。其中教學語言特點的分析與該學科教學實踐活動的開展緊密相關，只有專注教學語言的特點才能夠構建高效課堂。

一、小學語文教學語言特點分析

與其他學科相比，小學語文對學生的邏輯思維能力以及人文思想提出了一定的要求，師生之間的交流和溝通尤為關鍵，教師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，而應該站在主觀的角度了解語文這門科目對語言應用的要求及相關的教學效果，更好地體現(xiàn)教育教學的實質(zhì)作用。語文教師在教學實踐之前需要掌握好教學語言的特點及優(yōu)勢，通過綜合利用以及分析突出這門學科的優(yōu)勢和作用。

（一）科學性

科學性是小學語文教學語言之中最為明顯的一個特點，其中語文知識的學習對培養(yǎng)學生良好的想象力意義重大，但是如果超出了具體的范疇就會偏離教學方向。在課堂教學的過程之中，教師必須要注重對學生的恰當引導，關注與學生之間的互動和溝通，根據(jù)這一門學科的科學性要求，開展針對性的教學活動，嚴格按照科學規(guī)律，實現(xiàn)修辭手法的正常敘述，讓學生在自主學習和實踐的過程之中意識到語文這門學科與個人生活實際之間的聯(lián)系，從而盡量避免學生出現(xiàn)理論上的錯誤認知。另外教師還需要抓住語文教學的精華，充分利用現(xiàn)有的教學時間和空間，調(diào)整教學策略和教學方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢的目標。

（二）典范性

小學語文教學特點的分析對提高課堂教學質(zhì)量意義重大，其中典范性也是該學科教學語言的重要特色。與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，主要以感性思維和主觀判斷為主體，因此在語言運用的過程之中呈現(xiàn)著許多的隨意性和主觀性，如果學生所掌握的詞匯量不足，就難以實現(xiàn)準確地表達，同時也會出現(xiàn)許多語言上的應用錯誤。教師必須充分分析小學語文教學語言之中典范性的相關要求，開展針對性的日常教學實踐活動，糾正學生的語言和學習行為方向，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中，主動利用所學知識達到舉一反三的效果。教師需關注每一個學生在語言使用過程之中的典范性要求，通過人群的合理劃分以及特點歸類實現(xiàn)事物的有效和精準描述，要想體現(xiàn)教學語言的典范性，教師必須要投入更多的時間和精力，通過反復的判斷和總結讓學生迅速地掌握典范性語言的使用技巧和要求，以實現(xiàn)個人語文學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升，準確地利用語言來他人進行互動和溝通。

二、小學語文教學語言特點的應用分析

從目前來看，社會各界對小學語文的關注度越來越高，同時這門學科的社會地位也有了極大的提升。在落實語文教學以及課后教學時，各種演講培訓以及作文輔導實現(xiàn)了快速的發(fā)展，這些對拓展小學語文語言教學意義重大。為了更好地實現(xiàn)語言教學的重要延伸，教師必須要著眼于目前的教學成果以及教學要求，關注學生語言應用能力以及分析能力方面的培養(yǎng)，鼓勵和引導學生在知識應用和分析的過程之中學會舉一反三和學以致用，讓每一個學生都能夠意識到個人的不足和優(yōu)勢，從而實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。教師需要關注學生的學習能力，分析后期的教育教學策略和方向，保障每一個學生都能夠有學有所獲。

首先，教師需要按照學生的個性化發(fā)展要求，采取循序漸進的形式鼓勵和引導學生運用所學習到的語文知識與他人進行溝通，提高個人的語言表達能力?？茖W性、典范性是小學語文教學語言的重要特色，學生反復地學習以及積累最為關鍵，教師應該嚴格按照教學標準以及要求，鼓勵學生在自主學習時主動掌握語文知識的學習技巧，利用所學知識解決生活實際中的相關問題，積極地完成個人的社會實踐。其次，教師需要了解不同語文知識的應用要求，現(xiàn)有的小學語文教材比較簡單，其中學生的主觀判斷尤為關鍵，在了解這一基礎內(nèi)容時，教師需要關注教育教學的主要特點，充分體現(xiàn)語言教學的積極推動作用，圍繞靈活應用的原則開展針對性的教學實踐活動。課文人物、事件以及動作的描述最為關鍵，教師可以鼓勵學生選擇生動的語言和詞匯進行精準的描繪，在身臨其境感知的過程之中提高課堂教學效果和質(zhì)量，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升。最后，教師應該圍繞以人為本、因材施教的教學理念，了解每一個學生的個性化成長和發(fā)展要求，關注學生在語文學習過程之中所遇到的困難和障礙，充分體現(xiàn)語文教學的特點及優(yōu)勢，讓每一個學生都能夠?qū)W有所獲，在自主學習和實踐研究的過程之中大膽地說出個人的真實意見和看法。教師只需要根據(jù)學生的興趣愛好對學生進行針對性的輔導，讓不同層次的學生都能夠獲得相應的成長以及提升，掌握語文學習的技巧和精髓。

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（責編? 唐琳娜）