基于核心素養(yǎng)視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計

王雷

摘要：隨著社會的變革和發(fā)展，當(dāng)前的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有提升核心素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在這一時代更好地適應(yīng)社會發(fā)展。而在學(xué)習(xí)初中物理這一門學(xué)科時，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中成為課堂的主導(dǎo)者，要有效地設(shè)計教學(xué)模式，讓學(xué)生都參與到各種各樣的教學(xué)活動當(dāng)中，不斷鍛煉他們的能力，提高他們的知識素養(yǎng)。本文對核心素養(yǎng)視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計做簡要探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;單元教學(xué)設(shè)計

事實上，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師若利用核心素養(yǎng)進(jìn)行實際的教學(xué)，那么這能夠在課堂上賦予教師強(qiáng)大的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。而當(dāng)前最主要的目標(biāo)就是基于核心素養(yǎng)進(jìn)行實際的教學(xué)，解決已出現(xiàn)的問題。其實這需要教師將物理的知識點剝離出來，制定適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的計劃。同時教師在運用核心素養(yǎng)的理論進(jìn)行教學(xué)，并不能夠僅僅依靠課本，而是需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的德育和學(xué)習(xí)能力。因而，初中物理的教師必須要具備較優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，才能夠在單元設(shè)計時更改自己以往的教學(xué)模式，強(qiáng)化知識點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成物理學(xué)科的素養(yǎng)，真正喜歡上物理。

一、單元教學(xué)設(shè)計的概述

在初中物理這一學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行單元設(shè)計，主要內(nèi)涵體現(xiàn)在首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中尋找到真實的意境，其次學(xué)生必須通過自身來加強(qiáng)理解，對于問題的研究要注重過程，最后則是能夠在教學(xué)的課程當(dāng)中體現(xiàn)思維。而為了讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的意境，必須要讓他們貼近實際的生活，因為很多物理學(xué)習(xí)的知識并不僅僅體現(xiàn)在課本上，也會體現(xiàn)在人們的日常生活當(dāng)中，所以要加強(qiáng)對現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行分析、歸納這樣的高階思維活動。

除此之外，學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找知識的意境，也能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)物理帶來的魅力，讓這些物理知識在學(xué)生的眼中不再是枯燥、乏味的數(shù)字、符號或者公式，而是他們可以通過自己的學(xué)習(xí)而感觸到的真實。而學(xué)生們在自己的親身感知當(dāng)中獲得知識，才是他們對物理知識獲得最有意義的方式。只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷，才可以感受到當(dāng)時的科學(xué)家對于這一問題的研究具體過程，他們才會產(chǎn)生思想上的認(rèn)同感，對這些探究思想和方法才會掌握得更加深刻。

二、初中物理教學(xué)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的方法

（一）構(gòu)建教學(xué)單元

教師在初中教學(xué)過程中構(gòu)建單元可以從以下三個方面進(jìn)行。首先，教師要對學(xué)生們現(xiàn)有的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行深入的探討。在此基礎(chǔ)上要和自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，通過學(xué)生們對于這些單元內(nèi)容的理解程度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，形成比較獨立的教學(xué)主題。其次，教師在實際的教學(xué)活動之前，根據(jù)現(xiàn)有的邏輯整合知識，通過進(jìn)一步的歸納和整理，體現(xiàn)這一單元當(dāng)中的核心思想。最后，教師要在教學(xué)活動的基礎(chǔ)上分析這一單元所存在的核心素養(yǎng)，確定能夠在教學(xué)單元設(shè)計時滲透這一核心素養(yǎng)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)、方法以及學(xué)習(xí)任務(wù)

由于當(dāng)前在初中物理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分類的辦法是有非常多的，但是這些方法要根據(jù)實際情況，才能夠運用到單元設(shè)計當(dāng)中，所以在使用過程中可以參考馬爾扎諾的“學(xué)習(xí)維度”這一概念。因為馬爾扎諾是將學(xué)習(xí)分成了五個層次，這五個層次分別是學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受、知識的整合、知識的拓展、知識的意義、心智習(xí)慣。

在進(jìn)行初中物理的教學(xué)時，教師所選擇的教學(xué)方法必須是進(jìn)行單元設(shè)計當(dāng)中的重要步驟，因此在核心素養(yǎng)的視角之下，進(jìn)行單元設(shè)計必須要體現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和能動性。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，為學(xué)生們創(chuàng)造相對良好的問題情境，這情境當(dāng)中所包含的都是一些重點內(nèi)容，這樣學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)好的問題情境中能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，再通過教師的領(lǐng)導(dǎo)和小組之間的合作學(xué)習(xí)，就能夠幫助他們自主地完成教學(xué)任務(wù)。最后，教師可以采用考核的方式來鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，同時這也是檢驗教師本身創(chuàng)設(shè)問題情境是否成功的方法。

（三）設(shè)計學(xué)習(xí)活動

在初中物理教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行單元設(shè)計的重要組成部分，也包括設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并且這也是非常關(guān)鍵的活動。因為教師在進(jìn)行單元設(shè)計時，要根據(jù)物理這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)方法以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行具體的設(shè)計，所以其中比較重要的部分就是教學(xué)目標(biāo)和方式。因為他們能夠為學(xué)生提供良好的理論指導(dǎo)和實踐的方向，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

而教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時，必須要注意兩個方面：首先，在初中物理教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是教師只靠某一個項目的內(nèi)容或者是在課堂當(dāng)中體現(xiàn)的語言，而是教師要設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生們創(chuàng)造相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在這一情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和學(xué)生以及教師之間的交流慢慢培養(yǎng);其次，在教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的單元設(shè)計時，采取的形式一般都是“主題、探究、表達(dá)”，通過編制學(xué)習(xí)活動，能夠更好地發(fā)揮作用。而教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時也要注意，首先必須要加強(qiáng)學(xué)生們對所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的深入研究，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行更好的探究，培養(yǎng)他們的探究問題能力。

三、結(jié)語

通過全文的分析可以知道，在核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行初中物理單元教學(xué)的設(shè)計，首先要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識，感受物理這一學(xué)科的魅力，同時核心素養(yǎng)這一教學(xué)的應(yīng)用范圍必須要越來越廣泛。而采用單元設(shè)計的方法，能夠讓物理的教學(xué)變得更加有效，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡紅星. 核心素養(yǎng)視域下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計[J]. 高考， 2018（26）.

（責(zé)編? 楊? 菲）