分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

金東烈

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校 體育教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110032)

0 引言

在競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的渴望催促教師要不斷更新教學(xué)方法，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)教育的目的.目前，高校排球教學(xué)采用的教學(xué)方法往往比較單一，教師只注重完成自身的教學(xué)任務(wù)，忽視了不同層次學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握水平的差距，無(wú)法滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要，與最新的教學(xué)要求之間相距甚遠(yuǎn).高校排球教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該注重學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自有水平，進(jìn)而學(xué)到一定的排球運(yùn)動(dòng)技能.本文中將分層次教學(xué)法應(yīng)用到排球教學(xué)中，探討該教學(xué)法的應(yīng)用效果，以期為高校排球教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考.

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

從中國(guó)知網(wǎng)、維普和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)收集關(guān)于高校排球教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，初步了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)，通過(guò)歸納梳理文獻(xiàn)為后期研究的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ).

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)被試選取遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生，共計(jì)200人，其中男女生各100人，對(duì)所有被試進(jìn)行隨機(jī)分組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各男生50人、女生50人，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期.對(duì)照組繼續(xù)采用現(xiàn)在的普通教學(xué)方法進(jìn)行授課；根據(jù)教師課上觀察及對(duì)學(xué)生所掌握技術(shù)動(dòng)作水平的評(píng)價(jià)，將實(shí)驗(yàn)組按不同水平分成小組，形成分層，并向各小組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度地掌握排球技能.記錄兩組實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試指標(biāo)，包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，從中得出不同教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響.

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各個(gè)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行組內(nèi)前后測(cè)結(jié)果對(duì)比，對(duì)不同組之間相同時(shí)期的數(shù)據(jù)進(jìn)行組間對(duì)比.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果如表1和表2所示，被試在各個(gè)指標(biāo)上均無(wú)顯著差異，證明分組得當(dāng).

表1 兩組男生實(shí)驗(yàn)前各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果比較

表2 兩組女生實(shí)驗(yàn)前各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果比較

2.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果

2.2.1 組內(nèi)對(duì)比

2.2.1.1 對(duì)照組

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)對(duì)照組學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、排球基本技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行后測(cè)，并與前測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果見(jiàn)表3和表4.

表3 對(duì)照組男生實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果比較

由表3和表4看出：身體形態(tài)方面，人成年后骨骼鈣化停止生長(zhǎng)，因此運(yùn)動(dòng)對(duì)身高不足以產(chǎn)生顯著的影響，男生體重變化比較大，分析認(rèn)為墊球與傳球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度雖小，但男生在課堂參與過(guò)程中比較積極，鍛煉機(jī)會(huì)更多，使得體重下降略為明顯，但也不足以產(chǎn)生顯著性改變，所以體重沒(méi)有發(fā)生陽(yáng)性改變；傳統(tǒng)教學(xué)法使得部分學(xué)生得到充分鍛煉，但還有很多學(xué)生沒(méi)能得到充分鍛煉，在身體素質(zhì)方面的變化男生要小于女生，前后測(cè)結(jié)果總體雖然有改變，但沒(méi)發(fā)生顯著性變化；排球基本技術(shù)方面，盡管采用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是教學(xué)效果還是很明顯的，男、女生墊球和傳球數(shù)量都有了很大增幅，學(xué)生排球技術(shù)進(jìn)步明顯.

表4 對(duì)照組女生實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果比較

2.2.1.2 實(shí)驗(yàn)組

由表5和表6可以看出，男、女生在耐力測(cè)試指標(biāo)上與前測(cè)結(jié)果有顯著差異(P≤0.05)，排球墊球、傳球基本技術(shù)與前測(cè)結(jié)果對(duì)比，呈現(xiàn)非常顯著差異(P<0.01)，其他方面無(wú)明顯不同(P>0.05).

表5 實(shí)驗(yàn)組男生實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果比較

表6 實(shí)驗(yàn)組女生實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果比較

在身體形態(tài)方面，如前所述，身高到這個(gè)年齡不會(huì)有明顯的改變，小強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體重的改變也不是十分明顯；通過(guò)分層次教學(xué)法，耐力素質(zhì)發(fā)生了顯著變化，男生1000 m跑測(cè)試成績(jī)顯著提升，女生50 m跑和800 m跑均有了顯著性提高，分析認(rèn)為分層次教學(xué)法很好地照顧到了每一位學(xué)生，使得所有學(xué)生都得到了相應(yīng)充分的鍛煉；在排球基本技術(shù)方面，男生和女生的墊球技術(shù)及傳球技術(shù)都發(fā)生了顯著變化，表現(xiàn)為墊球和傳球的數(shù)量明顯增加.姜艷[1]在其研究中發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)法更加注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而才能追隨著教學(xué)目標(biāo)去努力，最終因努力而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)到成就感，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).劉占鋒[2]在研究中同樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)生的主體作用在分層教學(xué)法中得到了更好地發(fā)揮，使教學(xué)效果更加顯著.

2.2.2 組間對(duì)比

在一學(xué)期的排球教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行后測(cè)以考查教學(xué)效果的差異，對(duì)比結(jié)果如表7和表8.

表7 實(shí)驗(yàn)后男生組間對(duì)比結(jié)果

表8 實(shí)驗(yàn)后女生組間對(duì)比結(jié)果

可以看出，分層次教學(xué)法對(duì)男生的耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和排球基本技術(shù)的提高更顯著一些(P<0.05)，對(duì)女生的耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)和排球基本技術(shù)方面提高更顯著(P<0.05)，其他方面沒(méi)有明顯不同(P>0.05).

分析其原因：在身體形態(tài)方面，人體骨骼的增長(zhǎng)到這個(gè)年齡幾乎停止，所以對(duì)身高的影響并不會(huì)很明顯，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小是體重變化不明顯的主要原因；身體素質(zhì)方面，通過(guò)組間后測(cè)結(jié)果對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)組男生的耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)相較于對(duì)照組男生后測(cè)結(jié)果差異顯著，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)組男生耐力和柔韌性提高更明顯一些，實(shí)驗(yàn)組女生的耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)相較于對(duì)照組女生后測(cè)結(jié)果差異顯著，同樣表現(xiàn)為采用分層次教學(xué)方法使女生的耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)提高更明顯一些，分析認(rèn)為可能是由于分層次教學(xué)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了一定的鍛煉效果，學(xué)生普遍提高了耐力和柔韌度及力量素質(zhì)[3]；在排球基本技術(shù)方面，兩種教學(xué)方法都具有明顯的教學(xué)效果，表現(xiàn)為學(xué)生墊球和傳球數(shù)量的增加，采用新方法進(jìn)行教學(xué)相較于以往的教法教學(xué)效果更加顯著，表現(xiàn)為在墊球和傳球的數(shù)量上有更為明顯的增加，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)差指標(biāo)也可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生后測(cè)成績(jī)數(shù)值的離散程度明顯小于對(duì)照組，也就是說(shuō)學(xué)生墊球和傳球的水平?jīng)]有特別懸殊差別，這就很好地證明了分層次教學(xué)法益于全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，而對(duì)照組排球基本技術(shù)的進(jìn)步同樣很大，但學(xué)生測(cè)試成績(jī)離散程度較大，說(shuō)明有的人進(jìn)步明顯，而有的人則進(jìn)步幅度較小，所以無(wú)論從整體的教學(xué)效果上，還是從每個(gè)學(xué)生的掌握水平上，新方法的使用效果比以往教學(xué)法要更強(qiáng).

3 結(jié)論

(1)兩種教學(xué)方法均未使學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)生明顯改變；(2)分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生耐力素質(zhì)、速度和柔韌性方面提升更為明顯，而傳統(tǒng)教學(xué)法則對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升不明顯；(3)兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握排球基本技術(shù)都有明顯提升效果，但是采用分層次教學(xué)法教學(xué)的效果更加顯著，并且表現(xiàn)為學(xué)生技術(shù)水平的提高具有普遍性.