基于化工檢修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)核心課程開發(fā)與研究

楊振元 關(guān)艷翠（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊830021）

1 化工檢修電工職業(yè)資格證書簡(jiǎn)介

化工檢修電工是化工行業(yè)特有工種之一，其任務(wù)是對(duì)典型電氣設(shè)備和電氣控制線路進(jìn)行安裝和維護(hù)，以保障化工生產(chǎn)過程及其設(shè)備安全、可靠、高效地運(yùn)行的重要工作崗位。要求操作者具有較強(qiáng)的操作能力、分析判斷能力和設(shè)計(jì)能力。本專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠達(dá)到中級(jí)化工檢修電工的技能水平，提高了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是推動(dòng)專業(yè)核心課程進(jìn)行全面化重建的引領(lǐng)所在，核心課程改革實(shí)施的重點(diǎn)在于，將現(xiàn)有核心課程的教學(xué)內(nèi)容與化工檢修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)實(shí)施過程融入石油石化行業(yè)生產(chǎn)過程內(nèi)容，使畢業(yè)生能夠很好的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2 專業(yè)與資格證書的相融合

當(dāng)前高職專業(yè)的學(xué)歷教育，在很大程度上沒法滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的實(shí)際需求，職業(yè)資格證書的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行整合后形成的，實(shí)施“雙證書”制度，將高職院校的專業(yè)課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，能夠很好的執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。

近幾年，新疆著重提高職業(yè)教育水平，作為國(guó)家“一帶一路”建設(shè)的重要建設(shè)地段，在國(guó)家教育開放框架體系內(nèi)，采取多種方式來積極探索和利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自治區(qū)石油石化產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的對(duì)接，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)核心課程的課程內(nèi)容對(duì)接，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相對(duì)接，職業(yè)資格證書與學(xué)生畢業(yè)學(xué)歷證書對(duì)接，從而全面提升高職院校專業(yè)建設(shè)水平及專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)能力，達(dá)到為新疆的行業(yè)企業(yè)提供高端技能型專門人才的目的。

圖1 課程開發(fā)流程

我分院經(jīng)過系統(tǒng)的研究和討論之后，在基于化工檢修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將德國(guó)國(guó)家職業(yè)資格“機(jī)電一體化技術(shù)工職業(yè)培訓(xùn)規(guī)章”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書體系嵌入到學(xué)校專業(yè)核心課程開發(fā)過程中去。將兩種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含的理論知識(shí)、綜合技能和素質(zhì)養(yǎng)成等要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，合并同類項(xiàng)，整合優(yōu)化等方式，完成專業(yè)核心課程中理論與實(shí)踐等主要內(nèi)容的提取與確定。

3 具體實(shí)施過程

與職業(yè)資格證書的對(duì)接與融合，關(guān)鍵在于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，不管是與專業(yè)的對(duì)接還是與國(guó)際的對(duì)接，都必須將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩o作為專業(yè)核心課程的開發(fā)核心。具體實(shí)施步驟表現(xiàn)在課程開發(fā)目標(biāo)、開發(fā)方式、開發(fā)成效三個(gè)方面。具體開發(fā)流程如下：（見圖1）

（1）調(diào)研與整理歸納

為盡可能地收集到最基礎(chǔ)的典型工作任務(wù)，工作崗位。分院組織教研室專業(yè)教師深入新疆中泰化學(xué)股份有限公司等國(guó)有企業(yè)，合資企業(yè)和集體企業(yè)，與企業(yè)管理人員、專業(yè)工程技術(shù)人員、企業(yè)能工巧匠及近5年我校本專業(yè)畢業(yè)生通過進(jìn)行面對(duì)面交流、填寫調(diào)查問卷等方式，總結(jié)梳理出典型工作崗位8個(gè)，典型崗位任務(wù)69項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)崗位任務(wù)在工作過程中所涵蓋的工作對(duì)象、所需內(nèi)容、工作方法與手段等多方面要素的系統(tǒng)性分析，結(jié)合化工檢修電工中級(jí)工的職業(yè)能力要求，制定出了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)樣板。

表1 工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（樣板）①

注：學(xué)習(xí)水平分為三級(jí)：“Ⅰ”：在理實(shí)一體化教學(xué)中能完成的任務(wù)；“Ⅱ”：能獨(dú)立完成的任務(wù)；“Ⅲ”：實(shí)際工作中需靈活處理的問題，具備創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，下表相同。

（2）對(duì)接與整合

教研組在對(duì)化工檢修電工的職業(yè)分類及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析之后，在現(xiàn)有國(guó)家化工檢修電工職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將“機(jī)電一體化技術(shù)工”的實(shí)際培訓(xùn)規(guī)章和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容逐條融入標(biāo)準(zhǔn)中去，進(jìn)行全新的職業(yè)能力梳理、整合，進(jìn)一步將本專業(yè)職業(yè)資格證書職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行二次完善，如表2 所示。

表2 工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（第二稿）

（3）專家認(rèn)定審核、定稿

由學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織行業(yè)企業(yè)專家，如中泰化學(xué)等重點(diǎn)相關(guān)企業(yè)，內(nèi)地高職院校課程開發(fā)專家、課程開發(fā)專業(yè)教師，分院專業(yè)教研組共同組成專家組，召開研討會(huì)，在前面方案的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論和審核本專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在將化工檢修電工職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和“機(jī)電一體化技術(shù)工”核心職業(yè)能力，及人才培養(yǎng)能力等6 大職業(yè)領(lǐng)域，20 個(gè)模塊和102 項(xiàng)職業(yè)能力相合并、添加、整合，完成本專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定。如表3所示。

表3 工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（終稿）

（4）確定核心課程主要內(nèi)容及要求

依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所確定的模塊及目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律及在學(xué)習(xí)過程中的普遍認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)性的整合及開發(fā)模塊化課程，確定了“維修電工實(shí)訓(xùn)”“可編程控制器”“傳感與檢測(cè)技術(shù)”“自動(dòng)控制系統(tǒng)”等6門專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容及要求，如表4 所示。

表4 專業(yè)核心課程主要內(nèi)容與要求

注：專業(yè)核心課程中的職業(yè)能力編號(hào)應(yīng)與工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（終稿）中編號(hào)相對(duì)應(yīng)。

（5）確定核心課程主要內(nèi)容

每門專業(yè)核心課程所包含主要內(nèi)容的確定和要求，要符合職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，遵循職業(yè)性、實(shí)踐性和持續(xù)性的原則，制定6門核心課程標(biāo)準(zhǔn)。課程主要內(nèi)容按照制定依據(jù)、課程性質(zhì)與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等七個(gè)方面進(jìn)行制定。

（6）構(gòu)建工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)課程體系，制定人才培養(yǎng)方案

在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干校各項(xiàng)成果及經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)及國(guó)家雙高校建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施，形成以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的專業(yè)課程與相關(guān)基礎(chǔ)課程有機(jī)融合的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。將一般能力與專業(yè)能力、通用技能與核心技能、知識(shí)積累與素質(zhì)提升之間的關(guān)系進(jìn)行合理、有機(jī)的整合，科學(xué)的構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)融會(huì)貫通、相互協(xié)調(diào)的搭配關(guān)系。

制定實(shí)施細(xì)則，將實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)安排、職業(yè)資格證書的獲取、教學(xué)資源庫的建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐條件的搭配等各方面規(guī)定具體的實(shí)施要求。

4 結(jié)論

將高職院校專業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)技能資格證書及國(guó)際職業(yè)資格證書相融合，協(xié)調(diào)實(shí)施，工作量及工作難度來說都很繁重，既要投入巨大的人力、財(cái)力來進(jìn)行三者之間資源的的調(diào)研、整合及梳理工作，也要在三者之間的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、具體實(shí)施方面做一些詳細(xì)具體的研究工作。只有將國(guó)家職業(yè)資格證書和國(guó)外職業(yè)資格證書兩方面的先進(jìn)理念相統(tǒng)一，相互促進(jìn)、融合，才能創(chuàng)立出真正體現(xiàn)職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。