統(tǒng)編小學(xué)語文教材插圖在教學(xué)中的研究與應(yīng)用

黃現(xiàn)榮

摘??要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師重視的不僅僅是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多少知識(shí)，還要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，而在統(tǒng)編教材小學(xué)語文的教學(xué)過程中合理的使用插圖對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。教師首先就可以運(yùn)用圖片導(dǎo)學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心讓學(xué)生可以積極的參與進(jìn)來，然后在教學(xué)的過程中使用插圖幫助學(xué)生深度的理解課文，最后插圖也可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教材插圖;研究應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0138-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一般只是為學(xué)生講解書本上的文字內(nèi)容，這一種教學(xué)的方式很難給學(xué)生一個(gè)比較直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教學(xué)插圖作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以有效的增加語言文字的趣味性，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到一個(gè)更加生動(dòng)形象的語文學(xué)習(xí)過程。在平時(shí)的統(tǒng)編教材小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將插圖教學(xué)重視起來，讓插圖與文字能夠結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.圖片導(dǎo)學(xué)

在一節(jié)課開始的時(shí)候?qū)W(xué)部分是十分重要的，同時(shí)也是比較容易被教師所忽略的一部分，許多教師認(rèn)為在導(dǎo)學(xué)部分所提到的內(nèi)容在之后的學(xué)習(xí)中都會(huì)學(xué)習(xí)到，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)就是對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)，其實(shí)不然，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)不僅算是對(duì)于接下來要學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)高度的概括，還是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分析我國目前所使用的小學(xué)語文教材內(nèi)容，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教材插圖極具中國繪畫藝術(shù)中的寫意、留白等藝術(shù)手法，可以稱得上是中國味十足。如果教師能利用好該類教學(xué)素材，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更能讓其潛移默化地感受中國藝術(shù)之美。所以，教師可以將運(yùn)用圖片導(dǎo)學(xué)的方式，用富有特色的插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力始終能夠跟著教師的講課進(jìn)度。

例如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文《搭船的鳥》一篇文章中，主要是以一個(gè)孩子的語氣來講述出了人與自然和諧相處的情景，在課文中有一個(gè)比較有意思的插圖，畫面中是一只翠鳥安靜的站在船頭上，該插圖內(nèi)容較為寫實(shí)且畫風(fēng)優(yōu)美。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生去觀察這一副圖畫，說出自己對(duì)于這一副圖畫的感受。也可以問學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問題，或者是這幅畫有什么不同之處，讓學(xué)生去發(fā)散思維，想象這一副圖畫背后的故事。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出來自己的想法，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起到文章中去尋找真正的答案。

2.幫助學(xué)生深度的理解課文

在語文教材中出現(xiàn)的插圖是課本內(nèi)容的一個(gè)重要體現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡是比較小的，對(duì)于文章中描述的一些內(nèi)容可能不是很了解，尤其是對(duì)于一些想象能力比較差的學(xué)生來說是很難單純的根據(jù)文字來想象的，針對(duì)于這一種情況，插圖是十分重要的。尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來說，其思維方式主要以形式思維為主，這意味著讓他們從文字去聯(lián)系自己所見過的實(shí)物是一個(gè)較為困難的過程。而教材中的插圖不僅能在具體形象的基礎(chǔ)上大幅度重現(xiàn)教材內(nèi)容，還能在圖文對(duì)照的情況下幫助強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人邏輯思維。

例如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文《雪地里的小畫家》一個(gè)章節(jié)中，主要就是運(yùn)用了韻文的形式讓學(xué)生能夠了解四種動(dòng)物的爪印，但是文中是十分的擬人的，運(yùn)用了“畫”這一個(gè)字，學(xué)生若是不了解每一種動(dòng)物的爪印就很難理解為什么每一種小動(dòng)物“畫”出來的東西都是不一樣的，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候也很容易混淆。所以，插圖在這個(gè)時(shí)候就是起到了為學(xué)生答疑的作用，學(xué)生通過觀察教材插圖上出現(xiàn)的小動(dòng)物的爪子的形狀就可以比較輕松的了解文章的真正的含義。還能夠知道每一種動(dòng)物爪印的特點(diǎn)，以及印在雪地上的形狀，讓文章變得更加的有趣味性。

3.以圖鞏固知識(shí)

心理學(xué)家根據(jù)心理活動(dòng)是否帶有目的性和意志性，將心理活動(dòng)分成了有意記憶和無意記憶。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師一般會(huì)要求學(xué)生背誦課文，單詞或者是某些字的讀音，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，是帶著目的性去學(xué)習(xí)的，所以稱之為有意記憶?？紤]到小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理，教材編寫者在編寫教材時(shí)就頗為看重“情境與趣味并重”的設(shè)計(jì)理念，因此使得教材插圖更具備系統(tǒng)性和情景感。而學(xué)生通過無意間所看到的課本插圖，并記住了這一張插圖，則屬于無意記憶。實(shí)際上無意記憶比有意記憶形成的更加迅速，有時(shí)候保留的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，而插圖是一種能夠很好的幫助無意記憶形成的一部分，所以，教師就可以讓學(xué)生利用無意記憶來喚醒與之相關(guān)的有意記憶，幫助學(xué)生用插圖來鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

例如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文《烏鴉喝水》一個(gè)章節(jié)中，最主要講述的就是烏鴉利用自己的智慧喝到了水的故事，是學(xué)生都比較喜歡的一篇童話故事，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖來對(duì)應(yīng)課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用對(duì)照著插圖說出文章的大致意思，在一開始的時(shí)候，教師可以先拿出一幅畫，讓學(xué)生說出來對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)，讓插圖形成了一個(gè)更加生動(dòng)形象的記憶印在學(xué)生的腦海中。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中文字和圖片都是十分重要的組成部分，尤其是針對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來說，圖片比文字的吸引力更大，所以教師若是想要提高學(xué)生的課堂效率，最重要的一點(diǎn)就是讓教材中的插圖可以更好的發(fā)揮自己的作用，帶給學(xué)生一個(gè)更加有趣直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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