提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的有效途徑

袁勇剛

摘??要：小學(xué)教育是學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)生涯的開端，小學(xué)階段也是識字教育的關(guān)鍵階段，當(dāng)然這個時期的識字量任務(wù)也是非常重的，提高識字效率才會使學(xué)生的識字量更多，也會給學(xué)生以后更好層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文識字教育的重要性是無法忽視的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);途徑

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0130-01

教師一直在探索適合學(xué)生的教學(xué)，但往往效果卻不近如人意。不同的教學(xué)方式對每個學(xué)生的適用性也是不同的，很難真正的找出適合于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，所以本文將從小學(xué)語文識字教育的現(xiàn)狀出發(fā)，尋找提高小學(xué)識字教學(xué)效率的方法，最后從語文課本出發(fā)充分利用課本進行識字教學(xué)。

1.小學(xué)語文識字教育的現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)中沒有因人而異

在一般的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師都是根據(jù)自己的教學(xué)方式對所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，但是這種方式有很大弊端。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)并不同，而且接受能力也有很大的差距，導(dǎo)致得不到明顯的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過程中，教師不能意識到應(yīng)該因人而異，是亟待解決的問題。

（2）教師教學(xué)方式枯燥無味

教師在教授識字課程時，一般都是先通過讀音來讓學(xué)生認(rèn)識，然后再讓學(xué)生一遍遍的重復(fù)這些字的讀音，最后再讓他們進行字形的練習(xí)，從而達到記住這個字的目的。小學(xué)生們的專注度是有一定限度的，到達一定時間后他們就失去了對這個事情的興趣，這個方式有效但是效率不高，不利于長久的學(xué)習(xí)。

（3）教師對字形的規(guī)范沒有很高的要求

教師對學(xué)生的教學(xué)要求還僅僅停留在認(rèn)識且會寫的基礎(chǔ)上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)對學(xué)生字體的規(guī)范程度還是沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。殊不知多數(shù)學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，這樣就會忽略字形的規(guī)范。若教師再不嚴(yán)格的糾正這種錯誤的書寫方式，對學(xué)生后來寫字都是很不利的，可能這樣錯誤的寫字方式會影響學(xué)生的一生。

2.提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的有效途徑

（1）利用動畫形式使認(rèn)字課變得有趣

漢字的發(fā)展已有幾千年的歷史，從殷商甲骨文到如今的漢字歷經(jīng)了無數(shù)次的演變。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對新奇的事物有很強的好奇心。所以教師可以從課程中需要學(xué)習(xí)的漢字入手，找出其中具有代表性的漢字，先去了解它的字體的發(fā)展歷程，然后在多媒體上邊以動畫的形式播放給學(xué)生們觀看，教師在多媒體播放過程中要進行及時的講解，讓學(xué)生對前因后果有所了解，最后對教學(xué)效果進行統(tǒng)一的驗收，這種方式也許可以明顯的改善原本課堂枯燥無味的體驗。

（2）教學(xué)情境多樣化

單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，容易使學(xué)生視覺疲勞，學(xué)生就再難提起對識字的欲望，所以教學(xué)情境可以嘗試有所突破。改變原本的教師和學(xué)生的模式，更多的是以一種朋友的關(guān)系來相處。教師融入學(xué)生中，把課堂教學(xué)變成游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識。?游戲可以是拼字游戲，例如，把一個漢字拆分成不同的幾個部分，讓孩子們拿著其中的一個偏旁或者部首圍成一個圈。讓學(xué)生們自行組合，看是否能拼出來正確的字，并將拼出來的字寫在黑板上展示，如果正確要給予學(xué)生獎勵，如果錯誤也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，不能讓孩子喪失信心?/p>

（3）鼓勵式識字教學(xué)

學(xué)生還只是一個孩子，作為一個孩子都希望得到大人的肯定，所以老師的肯定對于正在上小學(xué)的學(xué)生是很重要的，及時給予肯定和鼓勵是增強學(xué)生自信心的有效方式。當(dāng)學(xué)生們很用心去做一件事情的時候，他們一直滿懷憧憬的希望得到教師的贊賞，所以這個時候教師要做的就是及時了解學(xué)生的這種需求，在他們需要的時候及時明白。識字也是如此，也許他的字體寫得并不美觀，也許他的認(rèn)識水平還不夠，但是他們同樣也是需要鼓勵的，教師不要只關(guān)注到他們的缺點，要多去尋找他們的優(yōu)點，針對性的告訴他們的優(yōu)點與不足，提高他們對自身的認(rèn)識。

（4）營造良好的識字環(huán)境

無論學(xué)習(xí)什么都要有良好的學(xué)習(xí)氛圍作為支撐，好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師也要著重培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。識字也是需要氛圍的，平時多讓學(xué)生欣賞一些書法作品，以及聽一些富有內(nèi)涵的古代詩詞，讓學(xué)生體會到漢字與識字的魅力，從而更有利于提高學(xué)生的識字效率。

3.關(guān)注課本內(nèi)容從課本中找方法

小學(xué)的語文課本中有多個類型的教學(xué)內(nèi)容，由課文、古詩、詞匯，單元總結(jié)這幾個部分組成。其實掌握好這幾個部分的內(nèi)容，識字效率也會有大幅度的提升。課本中每一個單元結(jié)束后都會有一個總結(jié)性的內(nèi)容，語文園地和語文百花園都是學(xué)生們比較喜歡的一個部分。教師可以在其中提出一些問題，問學(xué)生一些重點字詞的問題，比如，相同部首的字有什么，一個字加一劃可以組成什么字，鼓勵學(xué)生起來回答問題，在愉快的氛圍中識字，學(xué)生積累的字會越來越多，從而使識字的效率顯著提升。

4.結(jié)束語

教師一直都在尋找適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，其實最重要的是要多多的去嘗試新穎的教學(xué)理念，在小學(xué)階段，為他們奠定一個良好的識字基礎(chǔ)，就會是他們更深層次的學(xué)習(xí)開端，為學(xué)生今后的發(fā)現(xiàn)鋪路，帶給學(xué)生更多的收獲感。

參考文獻

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