基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的路徑

刁明明

摘??要：基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的理解與學(xué)生綜合化學(xué)能力培養(yǎng)的化學(xué)實驗教學(xué)策略的實施對于現(xiàn)在的高中化學(xué)實驗教學(xué)來說具有直接影響，教師應(yīng)在明確化學(xué)核心素養(yǎng)的真正含義的基礎(chǔ)上促進學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的價值認識，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識與實踐運用之間的橋梁，并根據(jù)學(xué)生個人情況以及實驗類別建立科學(xué)合理的實驗教學(xué)方案，在此過程中還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主實驗探究的積極性并建立健全實驗評價以及優(yōu)化機制。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號】G?633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0118-01

2017年《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出要求，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生有效掌握知識及科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，同時需把凝練學(xué)科核心素養(yǎng)細化到課程教學(xué)中，建立兩者密切聯(lián)系。這反映出高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略研究的必要性以及重要性。因此本文就如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了幾點建議。

1.明確化學(xué)核心素養(yǎng)這一要求

化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)體系中的本質(zhì)要求也是教學(xué)目標之一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣有著重要作用。教師應(yīng)努力理解化學(xué)核心素養(yǎng)深層含義，將學(xué)生圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三個要素進行全面升華，并制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)方案，讓學(xué)生在明確化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，更好地配合教師完成實驗教學(xué)任務(wù)，靈活運用理論知識，達到培養(yǎng)方案要求。教師可以采取“促”、“建”、“改”的方式建立實驗教學(xué)策略與化學(xué)核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的理解與應(yīng)用，從學(xué)科能力、思想態(tài)度、理論知識方面錘煉學(xué)生對實驗理解、分析和探究能力。建立學(xué)生基礎(chǔ)理論聯(lián)系實驗實踐之間的橋梁，例如，在《化學(xué)儀器使用規(guī)范》教學(xué)中讓學(xué)生把重心置于準確地運用儀器方面，而不是單純的試卷考點的死記硬背方面。階段性總結(jié)和改進教學(xué)問題，觀察學(xué)生臨場實際動手表現(xiàn)改進示范操作實驗，以便學(xué)生能更好地完成實驗內(nèi)容。針對不同的實驗，教師應(yīng)有計劃有目的的實施教學(xué)內(nèi)容，不同的實驗內(nèi)容應(yīng)制定不同的實驗方案，比如，探究性的《催化劑對過氧化氫分解速率的影響》一節(jié)中，實驗變量的定量分析研究以及實驗現(xiàn)象的定性觀察對于實驗結(jié)果的總結(jié)具有直接影響作用，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以及實驗結(jié)論的類比總結(jié)能力;而制備型實驗《氫氧化鋁的制備》一節(jié)中，教師應(yīng)將重心置于學(xué)生實驗過程的準確性以及操作的規(guī)范性方面，訓(xùn)練學(xué)生精準實驗的能力以便實驗任務(wù)的完美實現(xiàn);對分析型實驗《亞硝酸鈉和食鹽的鑒別》一節(jié)中，教師可創(chuàng)設(shè)情景模式，以生活小知識為互動百科背景，協(xié)助學(xué)生利用學(xué)科理論知識，達到實驗?zāi)康?。針對性的實驗方案可以提高學(xué)生實際對實驗原理的理解，以及化學(xué)實驗技能的積累。

2.調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主動性

實驗教學(xué)策略是建立在一系列的理論之上的，其中建構(gòu)主義強調(diào)有意義的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)必須有靈活性、主動性的意識，學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程。主動學(xué)習(xí)能大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這對于任何一門學(xué)科的教學(xué)來說都是極其重要的，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，特別是對于實驗型學(xué)科來說，學(xué)生的實際動手能力對于學(xué)生知識掌握程度的考察具有直接體現(xiàn)。例如，在《物質(zhì)的鑒別》一課中，教師的展示占據(jù)課堂教學(xué)的主體，而整個教學(xué)以灌輸式方式進行或者僅是教師單方面的進行總結(jié)，對于整個教學(xué)內(nèi)容繁多的實驗任務(wù)的完成來說都是不足，學(xué)生的主體并未有所展現(xiàn)，為了更好加強學(xué)生的實踐分析能力，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立團隊合作、學(xué)生自主完成實驗探究以及結(jié)果創(chuàng)新表達、展示、評價和總結(jié)的新型翻轉(zhuǎn)實驗課堂。并且在調(diào)動學(xué)生實驗動手探究和設(shè)計能力的同時，教師也應(yīng)分級分類“因材施教”，不同學(xué)生情況，采取不同的實驗教學(xué)方案，才能有的放矢的優(yōu)化各學(xué)生的實際知識運動能力，在加深化學(xué)學(xué)科理解的前提下，學(xué)生能建立相應(yīng)的實驗體系，這才是新課改背景要求下學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)。

3.完善實驗評價制度和改進體系的健全建立

教師可通過學(xué)生自評、教師自評、實驗互評與建議改進機制，實現(xiàn)實驗方案的優(yōu)化。學(xué)生自評環(huán)節(jié)對于學(xué)生實驗技能總結(jié)和提高方面具有促進作用，無論學(xué)生在實驗教學(xué)結(jié)束時是否完成實驗?zāi)繕?，通過自評環(huán)節(jié)可以分析實驗失敗的原因，發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題，以便下次實驗的順利進行;而教師通過教師自評可以總結(jié)學(xué)生實際實驗任務(wù)的達成情況以便更好優(yōu)化教學(xué)方案。通過學(xué)生之間的互評與建議改進機制可以相互提高學(xué)生實驗動手能力以及理論知識的運用。

4.結(jié)語

學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生具有綜合的素質(zhì)能力，不僅具備實驗探究、分析、總結(jié)能力，而且學(xué)會運用類比、邏輯演繹、辯證、創(chuàng)新思維的實驗方法來達到實驗?zāi)康?，在此過程中不斷熟悉知識的理解并鍛煉理論聯(lián)系實際的能力。教師應(yīng)努力提高自身知識素養(yǎng)，并以創(chuàng)新和借鑒的思維建立更加有效的實驗教學(xué)優(yōu)化路徑，這對于凝練學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)具有重要影響。

參考文獻

[1]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017（09）：103-104