利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣

趙玉平

摘??要：興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。人們一旦對一件事物感興趣時，就會產(chǎn)生一定的關(guān)注力，并會進行積極主動的探究，并對自身的潛能進行充分發(fā)掘，同時還可以加深對事物的記憶和理解能力，因此，興趣的培養(yǎng)是極為重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村自然資源;培養(yǎng)幼兒;科學(xué)探究興趣

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0063-01

大自然蘊含著豐富的知識，對于農(nóng)村幼兒而言，是對其實施教育的一種天然素材，幼兒通過對這些自然資源的觀察和探究，可以加深記憶、活躍思維，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探究能力，不論是對未來的生活還是學(xué)習(xí)都有一定的積極促進作用。本文對如何利用農(nóng)村自然資源有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣進行分析。

1.提供給幼兒足夠的觀察空間

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主張：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請教，向它探討?！庇變哼M行科學(xué)探究活動的必要條件就是要有一個合適的環(huán)境，大自然資源是農(nóng)村得天獨厚的條件，因此為了給幼兒提供一個良好的環(huán)境以幫助幼兒培養(yǎng)其科學(xué)探究興趣，不要把幼兒局限在一個范圍內(nèi)，可以帶領(lǐng)幼兒走到大自然這個豐富的大環(huán)境中親自的去看一看、聽一聽、摸一摸，從而促進幼兒對事物產(chǎn)生一定的探究興趣。一般在傳統(tǒng)的教育過程中，都是教師講解、幼兒被動接受知識，自然而然的就提不起興趣。而大自然的環(huán)境中可以讓幼兒感受到具體、形象的事物，感受大自然中的活力、花聲鳥語，感受季節(jié)的變化，不僅有助于幼兒情感的陶冶，還提高了幼兒科學(xué)探究的興趣。

例如，中班科學(xué)活動《植物的生長變化》，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貥淠镜姆N類，本文以農(nóng)村隨處可見的柳樹為例，可以讓幼兒看一看柳樹的外形、樹葉，摸一摸枝干，同時在幼兒進行觀察的過程中，結(jié)合幼兒的生活需要，引導(dǎo)他們體會人與自然、植物的依賴關(guān)系，植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對植物生存的意義。幼兒會產(chǎn)生濃厚的興趣并積極思考回答，雖然幼兒的回答都是比較幼稚、單純的，但卻體現(xiàn)著幼兒對自然科學(xué)的高度熱情。

2.提供給幼兒有趣的游戲活動材料

農(nóng)村豐富的自然資源都可以作為幼兒游戲活動的材料。路邊的野花、搬食的螞蟻以及遍地都是的小草、石頭、泥巴等都可以當(dāng)作幼兒游戲活動的材料。幼兒在對這些自然材料的仔細觀察與學(xué)習(xí)中，可以幫助幼兒更充分的認知這些自然材料的特點和作用，于此同時教師可以在幼兒觀察探索的過程中滲透一些科學(xué)知識，更有助于幼兒的學(xué)習(xí)興趣。大自然中綠油油的草地、寬闊豐富的活動場地、優(yōu)美的環(huán)境、新鮮的空氣、充足的陽光，都可以吸引幼兒的注意力，幼兒在樹下捉螞蟻、在草地上采花、在樹蔭下追逐著自己的影子，盡情感受著大自然的陽光雨露，體會大自然的美妙。對比室內(nèi)的科學(xué)探究來說，戶外的一些事物更加符合幼兒的生活以及認知能力，幼兒通過自己較為熟悉的一些事物，內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的壓力就會逐漸減少，從而變得輕松，因此很容易就會產(chǎn)生主動探究興趣。

例如，我們給幼兒提供一些親自動手操作的機會。通過分析幼兒的實際水平，給予幼兒難度適宜的手動操作材料。如對能力稍強的幼兒給予制作植物標本的材料，對能力稍弱的幼兒給予?花花草草、蔬菜水果的分類，由簡易難、逐步加深幼兒科學(xué)探究的興趣，使幼兒能夠通過對不同事物的探究，找到適合自己的探究方式，從而掌握探索的方式。

3.讓幼兒在愉快的種植活動中感受樂趣

針對幼兒園科學(xué)活動而言，往往習(xí)慣的都是通過一些種子的自然萌芽實驗，來讓幼兒對植物的生長特點等有一個了解，但在了解過程中，幼兒是否認真的去觀察、去思考，得到了什么經(jīng)驗、并且是否存有一定的疑惑，我們卻不得而知，因為課堂的自然科學(xué)畢竟是存在一定局限性，相對的一些植物的生存空間比較小，導(dǎo)致狹小的空間不足以容納植物的繼續(xù)生長，于幼兒來說只能觀察到一些種子的種植、發(fā)芽、長枝、長葉，而對于后期的發(fā)展情況卻無法再繼續(xù)觀察、探索了。但是農(nóng)村大自然的空間中，最不缺的就是土地，因此，可以帶領(lǐng)幼兒到戶外共同開辟一塊植物種植的園地，來加深幼兒進行科學(xué)探究的興趣。

例如，可以結(jié)合季節(jié)對應(yīng)的種植相應(yīng)的蔬菜，讓幼兒自己把種子撒在地下，然后澆水，幾天之后，讓幼兒去觀察種子的生長情況，發(fā)現(xiàn)嫩芽出現(xiàn)，此時教師在詢問幼兒這個小嫩芽長大了是什么蔬菜，從而引起幼兒的好奇心，繼續(xù)觀察幼苗在后期的生長狀態(tài)，在幼苗逐漸壯大的過程中，讓幼兒主動參與到除草、施肥、驅(qū)蟲的過程中，隨著幼苗逐漸長成一顆顆綠油油的菜葉時，幼兒就會深刻的明白，這些菜就是從種子到幼苗一點點發(fā)展而來的，在菜籽逐漸生長的過程中，幼兒學(xué)會了觀察、學(xué)會了照顧與愛護，自然而然的對科學(xué)探究以及認知的興趣就會逐漸濃厚起來。

4.結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村大自然中得天獨厚的資源，可以很好的幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)探究與學(xué)習(xí)的興趣，從幼兒的日常生活和身邊來發(fā)現(xiàn)知識，從而激發(fā)幼兒能進行自主探究科學(xué)的興趣，能有效培養(yǎng)幼兒對于自然科學(xué)的素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，因此，作為教師，要充分利用挖掘大自然的資源并創(chuàng)新方式，為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣而努力。

參考文獻

[1]陸小燕.巧用園本自然資源開發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣[J].華夏教師，2017（18）：24