淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用

宋佳

摘??要：教育心理學(xué)的核心是將心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到教育當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表露出的心理反饋，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣就可以最大限度的貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教育心理學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效，因?yàn)樾W(xué)生還處于一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)世界的階段，心理活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，所以教育心理學(xué)可以更有效的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文以教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用為中心，并分析其相關(guān)問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教育;心理學(xué);小學(xué)階段

【中圖分類號(hào)】G622.0??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0029-01

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育心理學(xué)可以很好地幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在利用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，可以輕松抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以十分輕松的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教育心理學(xué)的含義及對(duì)小學(xué)教學(xué)的意義

教育心理學(xué)就是在教學(xué)當(dāng)中可以對(duì)學(xué)生具有積極作用的心理學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)利用心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教育心理學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，教師還可以通過(guò)教育心理學(xué)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，緩解心理壓力，這樣就可以很好地保障學(xué)生的身心健康，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合性提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，因此教育心理學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

2.教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所面臨的問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，雖然教育心理學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多方面的幫助，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槎喾矫娴脑?，部分教師很難徹底發(fā)揮出教育心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣就直接導(dǎo)致了教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很難起到良好的教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。

（1）教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段不夠重視

隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候也越來(lái)越重視利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著很大的幫助。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分教師因?yàn)闆]有接受過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂當(dāng)中的時(shí)候往往以自我為中心，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。

（2）缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)

教育心理學(xué)的本質(zhì)就是心理學(xué)，只是與心理學(xué)研究所面對(duì)的群體不同，教育心理學(xué)主要面對(duì)的就是學(xué)生，因此這就決定了教師在利用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要掌握大量的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，不僅如此，還需要將自身掌握的心理學(xué)知識(shí)熟練的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，部分教師缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，所以很難將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自身的教學(xué)當(dāng)中，這樣就無(wú)法在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中起到良好的效果。

3.教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用方案

教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師如果想要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮教育心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，那就需要正確對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行利用，這樣才可以很好地幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（1）利用教育心理學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)生處于一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程當(dāng)中，而且因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏低，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中注意力無(wú)法集中，因此降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)教師利用教育心理學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分對(duì)小學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，緊緊抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

例如，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，明確小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中各種心理狀態(tài)，這樣相關(guān)的教育工作者就可以很好地對(duì)學(xué)生制高效的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）教師定時(shí)對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師想要利用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那首先就需要自己熟練掌握大量的教育心理學(xué)內(nèi)容，但是部分教師對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)十分缺乏，這樣就很難利用或者無(wú)法利用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將這種情況重視起來(lái)，定時(shí)對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，這樣不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，從而達(dá)到綜合性提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

（3）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以很好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生天性愛玩，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，這樣的情況直接導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分將教育心理學(xué)利用起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展小學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育心理學(xué)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好地積極作用，因此相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)重視起來(lái)，利用科學(xué)合理的方式充分發(fā)揮教育心理學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的提升。

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