高中英語教學(xué)中如何開展詞匯教學(xué)

周敏

摘 ?要：多年來，隨著我們教育事業(yè)的發(fā)展，英語教學(xué)得到了發(fā)展。目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的第二語言，為他們的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為他們的教育奠定更好的基礎(chǔ)。然而，根據(jù)教育過程的長期數(shù)據(jù)，英語教學(xué)并沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，這確實(shí)是一個我們必須考慮和解決的問題。在中國學(xué)習(xí)英語不是很長，也不是很短。在英語教學(xué)中，我們需要采用不同的學(xué)習(xí)模式，積極發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)模式，這個過程是為了讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)過程中積極主動地學(xué)習(xí)，以避免無聊、枯燥等的學(xué)習(xí)過程，如果我們想學(xué)習(xí)英語，很快就可以記住相關(guān)的單詞與詞語，這是必要的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。所以，本文就是簡單的闡述如何有效地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);開展分析;措施研究

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0172-01

目前，我們學(xué)校的英語教學(xué)情況很普遍，學(xué)生大多聽、說、讀和寫都不好。首先，他們不能充分使用英語。一般來說，這些機(jī)會并不是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而是提高詞匯的質(zhì)量，目前，在學(xué)校，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績不好，教師教學(xué)不感興趣，導(dǎo)致教師素質(zhì)較低，教學(xué)過程不太好，從而導(dǎo)致了教師的素質(zhì)難以提高，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)也不感興趣。

1.關(guān)于學(xué)校英語教學(xué)的問題

目前，中學(xué)英語教學(xué)不能在英語教學(xué)中更有效。這不僅是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中不活躍，而且也因?yàn)閷W(xué)生可能不感興趣。一個負(fù)責(zé)任的英語學(xué)習(xí)。這意味著這種情況不能完全歸咎于教師或?qū)W生，他們對每個教師和學(xué)生負(fù)有一定的責(zé)任。對于缺乏教學(xué)效果的教師，他們對英語的興趣不能通過相關(guān)的教學(xué)過程增加，對英語學(xué)習(xí)不感興趣是一個惡性循環(huán)。

對于學(xué)生而言，英語詞匯學(xué)習(xí)的效率不能提高，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有困難，英語和詞匯訓(xùn)練的無聊。首先，在英語開始時，教師無法正確地向?qū)W生解釋英語的含義。其次，在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是被動地學(xué)習(xí)英語。在課堂上，“說”的過程被忽視。在英語教學(xué)中，聽、讀和寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。聽和讀是理解的能力，而說和寫是表達(dá)的能力。這四種能力是相互促進(jìn)的，并通過實(shí)踐培訓(xùn)得到發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課堂上老師總是說，黑板上寫滿了單詞，但是學(xué)生們昏昏欲睡。學(xué)生往往處于被動的地位，沒有時間思考、消化和吸收。同時，教師在課堂上教得太多，使學(xué)生無法正確地計(jì)算優(yōu)先事項(xiàng)，并有可能使學(xué)生感到疲憊。在教學(xué)過程中，我們反對“誘導(dǎo)”教學(xué)方法，而不是教學(xué)過程。相反，我們應(yīng)該注意教師的解釋過程，但要求教師充分融入目前的教學(xué)過程，這是一個需要更高水平的教師。它要求教師不僅要引進(jìn)良好的教學(xué)手段，而且要了解學(xué)生的教育水平。通過讓學(xué)生們?yōu)樽约赫f話，他們可以對這個問題有正確的想法、方法和見解，首先是向?qū)W生們講述問題，以便使他們了解自己的權(quán)利和義務(wù)，教師能理解他們，所以學(xué)生不能犯錯誤。

2.如何在英語課上優(yōu)化教學(xué)措施

第一，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)。教師本身十分重視發(fā)展紀(jì)律，不斷學(xué)習(xí)和吸收前幾代人的有效經(jīng)驗(yàn)和高質(zhì)量知識。這就意味著教師要不斷提高教學(xué)水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展最合適的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)模式。

第二，教師在分配教學(xué)任務(wù)時，必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的主要禁忌是：教師對成功的渴望，這阻礙了學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們逐步地、各級地詢問。同時，必須充分考慮到實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。在分配任務(wù)時，必須充分考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際能力，以便確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第三，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識方面的培訓(xùn)，而且還要對他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培訓(xùn)。在這方面，就是需要教師充分的培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這意味著教師的教學(xué)活動，需要積極的以學(xué)生為主體。

第四，教師的分配和學(xué)生的測試必須以科學(xué)原則為基礎(chǔ)。測試內(nèi)容應(yīng)提前通知學(xué)生，使他們做好準(zhǔn)備，然后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從最小到更多符合學(xué)生記憶的客觀規(guī)律。及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生正確掌握新的課程，教師必須遵循從學(xué)生到他們自己考試的過程。在學(xué)習(xí)和考試期間，他們應(yīng)該給學(xué)生時間來改善自己。興趣是最好的老師。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善課堂教學(xué)模式，使所有學(xué)生都能參加教學(xué)，以便使教師能夠在課堂上學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中找到幸福感和生存感。最后，教師必須充分贊揚(yáng)學(xué)生的成就，使他們感到成功的喜悅。

總而言之，隨著目前課程改革的繼續(xù)，中學(xué)英語教學(xué)正在變得充滿活力和完全不同，為了避免一個獨(dú)立的英語教學(xué)模式。與此同時，英語教學(xué)正變得越來越重要。這也意味著教師必須積極提高學(xué)生在教學(xué)過程中的詞匯學(xué)習(xí)效率，這是一個新的模式。課堂教學(xué)在某種程度上是積極的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智慧促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。雖然這種英語教學(xué)活動在某種程度上產(chǎn)生了效果，但有些問題仍需加以解決，這意味著教師必須特別注意學(xué)生的詞匯知識的學(xué)習(xí)以及積累等等。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛東，谷珍，楊燕平，白鶴.多媒體多模態(tài)教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的適用性及效果研究[J].語言與文化研究，2014（01）：46-53

[2]王筱晶.反思高校英語教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”—“有效課堂的教學(xué)與研究研修班（3）：Designing Cooperative Learning for the EFL Classroom”綜述[J].中國外語教育，2013.6（02）：75-78+81

[3]張明.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2006.35（03）：94-96