如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

王富強

摘 ?要：小學生正處于心智發(fā)展的重要階段，語文是必需課程，閱讀更不可或缺。隨著新課改的進一步深入，對小學語文的教學要求也隨之提高，小學生不僅要掌握語文課堂上的理論知識，更要具備從課外汲取知識的能力，培養(yǎng)自我的綜合素質(zhì)。因此，如何引導小學生閱讀是語文教學中極為重要的一步，本文將圍繞這一問題提出有效的方法與建議。

關鍵詞：小學語文;教學引導;小學生閱讀

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0156-01

與傳統(tǒng)小學語文教學相比，新課改下的語文教學頗為重視小學生閱讀的重要性與小學生文學素養(yǎng)的提高發(fā)展，閱讀的方式是多種多樣的，閱讀書籍的種類更不是單一的，但是如何引導小學生閱讀，如何使小學生對文學等方面產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握從書本之外獲得科學文化知識的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，學習更多的科學知識，提高閱讀能力，為以后更深層次的學習奠定結(jié)實的基礎是值得探究的。

1.熟悉課本，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生的年齡尚小，不會主動性求知，此時需要老師一定的興趣引導，幫助小學生提前熟悉課本知識，吸引小學生的注意力與好奇心，可以先選擇理解難度較低的文章書籍讓小學生閱讀，通過朗讀一些文采優(yōu)美的字詞語句，著重分析句子的含義與情感，理清感情脈絡，學會分析句子的語法結(jié)構(gòu)與修辭手法，掌握閱讀的基本技巧，逐步培養(yǎng)小學生的興趣，進一步選擇文章理解度較高的讓小學生閱讀，學會自主閱讀。

例如，在學習人教版一年級下冊語文課文《我多想去看看》時，在引導小學生朗讀這篇文章之前，將小學生不認識的字詞含義進行重點講解，充分發(fā)揮小學生的想象力，然后引導小學生進行文章的整體朗讀，抓住重點語句細細品味，老師可以配以溫柔的背景音樂，充分調(diào)動小學生閱讀課文的積極性，老師在PPT里也可以添加上作者講述的北京、新疆、天山的圖片，通過營造情境讓小學生深刻理解和把握課文內(nèi)容，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

2.重視聲情并茂的朗讀方式，加強閱讀訓練

身臨其境更會使小學生與讀者進行心靈之間的交流，感悟作者描寫的感情色彩，產(chǎn)生共鳴。用聲情并茂的方式朗讀出來，既能鍛煉小學生的閱讀能力，又可以使小學生學會表現(xiàn)出作者細膩的情感進而起到引導小學生進行更多閱讀的作用，語言表達的閱讀訓練是引導小學生自主閱讀的重要手段。只有深入理解教材內(nèi)容，深刻剖析文章所蘊含的細膩情感，才能站在作者的角度，身臨其境地進行閱讀。因此，富有感情色彩的閱讀方式也是一種深入理解教材的有效途徑，教師應在教學過程中逐漸引導小學生養(yǎng)成富有感情色彩的閱讀文章。

例如，對小學語文三年級下冊林杰的《乞巧》這一古詩進行教學時，教師可以在同學們粗略朗讀的同時，以背景旁白的身份向?qū)W生講述牛郎和織女的故事，組織學生在頭腦中勾勒出與詞句相對應的情景畫面，再向小學生展示“碧霄”的夜空模型，然后請同學們進行深情朗讀，結(jié)合所看的模型與介紹的古詩背景，在朗讀的過程中融入自己的情感體會，教師隨之指導學生朗誦詩文的語音、語速、語調(diào)和情感，力求聲情并茂。這首詩情感鮮明，表達了少女追求幸福的美好心愿，所以在朗誦時應該使用渴望而堅定的語氣和節(jié)奏表現(xiàn)。教師還可以介紹與之相關的中國傳統(tǒng)佳節(jié)乞巧節(jié)的歷史由來，逐步加強朗讀訓練，使小學生理解的更加深刻，熟練成誦。

3.提高拓展性閱讀頻率，豐富閱讀體驗

課內(nèi)文章的學習教授給小學生閱讀的技巧與方法，課外的閱讀使小學生豐富閱讀體驗與知識儲備，拓寬他們的視野，讓其所學的科學知識不再局限于較為生硬的課本內(nèi)容，進而讓其感受到語文的魅力。如果二者結(jié)合便會對小學生的閱讀起到更大的引導作用，進一步加強小學生的閱讀能力，拓展其思維邏輯。提高課堂外的閱讀頻率有利于小學生養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣，從而帶動語文教學中的閱讀。增加閱讀頻率的同時也應豐富所讀書籍的種類，小學生偏向于具有趣味性故事的文章，教師應引導其廣涉獵，擴大閱讀面，豐富閱讀體驗。

例如，在對小學三年級下冊語文課文《月球之謎》進行教學時，由于三年級的學生普遍對月球的知識知之甚少，但是小學生的求知欲強，對月球充滿了濃厚的興趣，教師可以從這方面入手，通過播放關于探究月球奧秘的小視頻、月球?qū)嶒炐∫曨l將小學生帶入對月球的遐想，創(chuàng)設神秘的情景，導入新課文的學習。學習接近尾聲時，教師可以再以“登陸月球”為話題邀請同學們繼續(xù)進行月球的探索，鼓勵學生們熱愛科學，進行月球知識的課外閱讀活動，最后舉行個人收獲的展示，充分調(diào)動小學生課外閱讀的積極性。

在小學語文中，閱讀是教學最重要的任務之一。閱讀不僅能夠幫助小學生理清文章內(nèi)容，幫助其理解文章主旨，而且有利于鍛煉語言表達能力和邏輯能力。教師應著重于教材中極具感情色彩的片段，鼓勵學生們用飽滿的情感閱讀，并引導他們積極主動閱讀課外書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而增加自身的語文素養(yǎng)，真正感受語文的魅力。

參考文獻

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