論初中歷史教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”的踐行

索文靜

摘 ?要：對于核心素養(yǎng)而言，主要表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展，更好適應(yīng)社會發(fā)展需求而形成的關(guān)鍵素養(yǎng)。在實(shí)際開展歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，要求教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)形成為導(dǎo)向，制定教學(xué)策略，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0115-01

新時(shí)期，開展初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，將其作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，也更加符合教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。核心素養(yǎng)的形成對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，提升關(guān)鍵素養(yǎng)而言非常重要，也彰顯了學(xué)生的品格，也是教學(xué)改革所提出的重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，在評價(jià)人才時(shí)，核心素養(yǎng)也是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，受重視程度不斷提升。就初中歷史學(xué)科而言，要想發(fā)揮其對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的作用，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，進(jìn)而更好的對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.不斷提升教師歷史專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐表明，不管是何種學(xué)科，要想發(fā)揮其對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的價(jià)值，教師的專業(yè)素養(yǎng)都是最為關(guān)鍵的要素。對于歷史學(xué)科而言，也符合這一特征。而就教師專業(yè)素養(yǎng)而言主要體現(xiàn)了教師開展教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的一些特質(zhì)。通常來說，主要分為四個(gè)方面，分別是專業(yè)精神和知識以及能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為促使該學(xué)科教學(xué)能力以及自身學(xué)科素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)端正其教學(xué)態(tài)度，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的自我修養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)踐過程中，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)以實(shí)現(xiàn)自我提升，進(jìn)而更好的對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使其實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

比如，在對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容和成果呈現(xiàn)給學(xué)生，并且從國力、經(jīng)濟(jì)和人才等方面，對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響近現(xiàn)代文化發(fā)展所產(chǎn)生的作用進(jìn)行分析。其中，較為具有代表性的如“洋為中用”，可以反映出國人當(dāng)時(shí)對外國先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的心態(tài)，迫切想要打破當(dāng)時(shí)閉關(guān)的狀態(tài)，因此創(chuàng)設(shè)了非常多近代企業(yè)，也積極興辦教育，創(chuàng)設(shè)新式學(xué)堂等，推動(dòng)當(dāng)時(shí)貧弱的中國向前發(fā)展。在此之后，教師可以將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，主要是社會制度與條件制約等，闡述給學(xué)生聽，要求學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的歷史觀，以此促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)得以全面提升。

2.營造開展初中歷史教學(xué)的情境

伴隨經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，現(xiàn)階段開展歷史課堂教學(xué)的條件發(fā)生了非常大的改變，也為開展興趣教學(xué)提供了非常多的方便，對于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境發(fā)揮了非常多積極的作用。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合歷史背景，對教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)真選擇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，促使其主動(dòng)思考案例背后的深層次知識點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的探究欲望，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識時(shí)，教師可以先將起義初期農(nóng)民起義軍強(qiáng)大的攻勢講述給學(xué)生聽，經(jīng)過北伐和西征后，太平天國也進(jìn)入了其鼎盛時(shí)期。但是僅僅幾年之后，其政權(quán)就瓦解了，原因何在？通過營造這種問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而積極的思考和搜集資料，尋找問題的答案，并在此過程中實(shí)現(xiàn)了解題能力與核心素養(yǎng)的有效提升。

3.不斷提升教學(xué)方法的針對性

在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)存在一定差異，要想對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要求教師應(yīng)充分結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，制定針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以往由于應(yīng)試壓力，導(dǎo)致教師對于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)掌握并不充分。新時(shí)期，要求教師應(yīng)采用有效的衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)形成與提升為導(dǎo)向，制定教學(xué)策略。

比如，在學(xué)習(xí)秦漢歷史知識時(shí)，教師應(yīng)先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行審視，充分了解教學(xué)目標(biāo)同內(nèi)容是否貼切等，并判斷教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的符合程度。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不能將目標(biāo)停留在秦漢大一統(tǒng)之后，所形成的歷史價(jià)值觀與時(shí)空觀念等。主要原因在于，此類目標(biāo)過于籠統(tǒng)，未能充分融合核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)范圍進(jìn)行適度拓展，促使教學(xué)的意義與作用更加突出，目標(biāo)可操作性也進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生該學(xué)科的核心素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步提升。

總體來看，伴隨教育改革的持續(xù)深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)所在。而開展初中歷史教學(xué)時(shí)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，促使其學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)一步提升。對于教師而言，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索有效的在歷史課堂教學(xué)時(shí)，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略，促使學(xué)生得以更加全面的發(fā)展。

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