新課改下的初中語文教學(xué)課堂改革策略探究

黃朝霞

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入推廣，教育教學(xué)對老師和學(xué)生都提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，因此老師必須根據(jù)新課改的要求做出課堂改革和策略調(diào)整，才能滿足教學(xué)和學(xué)生成長需求。本文對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對新課改下的語文教學(xué)課堂改革策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0092-01

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

近年來我們一直在提倡素質(zhì)教育，但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，許多老師的教學(xué)觀念比較陳舊，依然過于重視學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，課堂上只為學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，課后利用大量的習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技巧，卻忽視了教材中的美育和德育教育，讓學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步成為空談。而且許多老師特別是一些教學(xué)很多年的老師，更喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，即老師在講臺上講，學(xué)生在臺下被動聽，缺少與學(xué)生的交流互動，這樣的教學(xué)模式比較落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外這種灌輸式的教學(xué)方法無法突顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，無論是思維還是見識都容易受到限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力得不到提升，極大地限制了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極主動性，這種積極主動性的缺少不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在課外閱讀和課后作業(yè)中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往比較消極，在多數(shù)學(xué)生的觀念中，語文只需要記憶就行，寫作也只要記住“作文六要素”就行，學(xué)習(xí)難度不大，因此有興趣就聽，興趣不高就不聽，老師提問時也很少有同學(xué)積極舉手回答問題，對于課后作業(yè)也只是當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，而沒有去深挖其中的意義，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)之后不知道學(xué)習(xí)到什么，也不會主動對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外多數(shù)學(xué)生不會將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，不喜歡課外閱讀，即使有學(xué)生在課外閱讀了一些書籍也只是跳躍式觀看，只細(xì)讀其中自己感興趣的部分，忽視了閱讀過程中的情感體驗、語感培養(yǎng)、寫作技巧和優(yōu)秀詞組的積累，限制了學(xué)生語文水平的提高，也影響了學(xué)生日常的語言表達(dá)和寫作能力。

2.新課改下初中語文教學(xué)課堂改革策略研究

（1）合理利用現(xiàn)代化工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改教學(xué)要求老師打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離加深學(xué)生對文章的理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)注入了新的活力。多媒體的應(yīng)用，可以使教材中抽象的文字變得形象生動，通過精美的圖片、生動的視頻或者幽默的動畫將教材中的意境展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解課文。 比如，在教材中有一些優(yōu)秀的古文，意境優(yōu)美意境深遠(yuǎn)，但由于詞語拗口，多數(shù)學(xué)生難以真正靜下心去思考和想象，如我們熟知的《岳陽樓記》，多數(shù)學(xué)生難以想象其壯觀和優(yōu)美，而此時老師可以通過多媒體向?qū)W生介紹岳陽樓的地理位置和岳陽樓的歷史，通過精美的圖片和拍攝的視頻向?qū)W生展示岳陽樓的每一個細(xì)節(jié)，和文章中描寫的優(yōu)美詞句相印證，讓學(xué)生對岳陽樓有更直觀的印象，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

（2）營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)教學(xué)理念中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中更多的是起到引導(dǎo)作用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，自己更多地作為一個指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的合作者，營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，老師可以先讓學(xué)生自主閱讀，然后提出 “騙子為什么能夠那么輕易地取得皇帝的信任？ 騙子是如何應(yīng)付皇帝派來視察的人的？皇帝為什么要堅持在不穿衣服的情況下完成游行大典？ ” 等問題引導(dǎo)學(xué)生思考和想象。通過這樣的問題設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究故事中的不合理，從而達(dá)到理解、深化的目的。課堂上只有突出學(xué)生的主體地位，才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的養(yǎng)成。此外合理的問題設(shè)置，還可以鍛煉學(xué)生的想象力、語言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生合理開展課外閱讀

語文教學(xué)應(yīng)不限于課堂，尤其是閱讀教學(xué)更應(yīng)延伸到課外，所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。如在課外閱讀時大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，記錄文章中的優(yōu)美詞匯或段落可以豐富學(xué)生的知識積累，閱讀過程或閱讀中的摘抄，閱讀后的心得體會都可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對文章的理解。豐富的閱讀可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的題材儲備，對于提升學(xué)生文化素養(yǎng)和寫作能力有極大的促進(jìn)作用。

3.結(jié)束語

新課改下的語文教學(xué)更加重視學(xué)生的素質(zhì)和能力的提升，注重語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。因此老師應(yīng)積極做出改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王誼男.新課標(biāo)下如何提升初中語文課堂教學(xué)有效性研究[J].祖國，2017（20）