小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)實(shí)踐分析

唐舒

摘 ?要：手工課是小學(xué)美術(shù)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，緊緊圍繞手工制作開展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生依照相應(yīng)課題或者是預(yù)定意圖，發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，運(yùn)用一定的材料和工具制作完成手工制品。手工課程不僅是小學(xué)美術(shù)課程體系當(dāng)中的核心構(gòu)成要素，在新課改背景之下還成為了美術(shù)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在培育學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)和審美素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用。下面將著重就如何推動(dòng)小學(xué)美術(shù)手工課程進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0116-01

手工課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占有一定的比重，手工制作也是小學(xué)美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中深受學(xué)生歡迎，同時(shí)又有助于鍛煉學(xué)生綜合能力的活動(dòng)形式，要求學(xué)生利用多種不同的材料與工具完成對(duì)材料的加工改造，并在發(fā)現(xiàn)以及解決制作問題的過程當(dāng)中完成自我表達(dá)以及藝術(shù)作品呈現(xiàn)。將小學(xué)美術(shù)手工課程作為重要契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景之下教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。具體而言，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，推動(dòng)美術(shù)手工課程的貫徹落實(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用素質(zhì)，凸顯美術(shù)的審美教育優(yōu)勢(shì)。

1.運(yùn)用廢舊材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生手工學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工課實(shí)踐當(dāng)中，教師選用的教學(xué)模式和方法比較固定，通常情況下是學(xué)生利用教師下發(fā)的手工制作工具來完成相應(yīng)作品的制作，期間會(huì)用硬質(zhì)卡片并依照上面給出的步驟與圖案完成操作，整體的操作過程簡(jiǎn)單，且不用學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考與探究。這樣的教學(xué)模式甚至已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)手工課程的一貫方法和固定模式導(dǎo)致手工教學(xué)過于枯燥單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的手工課程學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今環(huán)保理念已經(jīng)深入人們的內(nèi)心，把環(huán)保和小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)進(jìn)行整合，能夠產(chǎn)生極大影響力，在落實(shí)環(huán)保理念的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在手工制作環(huán)節(jié)，教師積極引入廢舊材料，有效開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生留心生活當(dāng)中似乎不起眼的廢舊物品，利用巧妙制作和創(chuàng)新思考讓這些物品煥發(fā)光彩，發(fā)揮一定的價(jià)值。教師在這一過程當(dāng)中，要善于運(yùn)用示范指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體力行和潛移默化的教育。比如，教師可以用生活中常見礦泉水瓶制作成小花盆、羽毛球等物品，讓學(xué)生對(duì)變廢為寶的手工制作活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并完成對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。

2.加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

小學(xué)美術(shù)手工課程本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特征，而要鍛煉學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，就需要改變過去學(xué)生各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)局面，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作當(dāng)中探索手工制作的方法與技巧，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有效性。為了讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)手工課程產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式來推動(dòng)手工課程的實(shí)施，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)造，尊重學(xué)生的個(gè)性化想法以及創(chuàng)新思想，使得組內(nèi)成員的智慧可以互相影響和有效凝結(jié)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樹葉粘貼畫的手工制作時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求學(xué)生在小組內(nèi)合作拼貼出以海底世界為主題內(nèi)容的樹葉粘貼畫，期間不限制手工制作材料的應(yīng)用，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新思想的表達(dá)。比如，小組內(nèi)有的學(xué)生提出用銀杏樹樹葉制作魚的尾巴，用黑豆制作魚的眼睛，用柳樹葉制作海水波紋等等。這樣學(xué)生會(huì)在小組合作互動(dòng)當(dāng)中彼此溝通各自的想法，在實(shí)踐當(dāng)中掌握手工制作的方法，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。

3.密切聯(lián)系生活，促進(jìn)手工制作回歸生活

生活是獲取美術(shù)課程資源的源泉，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的歸宿。事實(shí)上讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工制作的學(xué)習(xí)并不只是為了完成課堂制作的任務(wù)，而且目的性教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的手工課程學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生應(yīng)用能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。手工藝品應(yīng)該回歸學(xué)生的實(shí)際生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能與生活結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的意義。具體而言，教師可以組織一系列貼近生活的手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系。例如，教師可以在母親節(jié)到來之際，為學(xué)生提供一個(gè)手工制作的主題，讓學(xué)生制作手工藝品送給母親，讓他們把手工藝品應(yīng)用于生活;教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作能夠裝飾教室以及自己臥室的手工藝品，并讓學(xué)生用拍照的方式記錄自己的制作成果，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮;同時(shí)還可以組織學(xué)生參與手工藝品的義賣活動(dòng)，并將義賣獲得的錢捐給需要幫助的人，讓手工課程教學(xué)回歸生活，凸顯教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

手工制作是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的有效途徑，在這一過程當(dāng)中需要學(xué)生靈活運(yùn)用一定的材料進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作和思考探究，因而能夠提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持。小學(xué)美術(shù)就是需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求，選取手工課的教學(xué)引導(dǎo)策略，打造科學(xué)高效的美術(shù)手工課堂。