學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

葉明珍

摘 ?要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在生物教學(xué)中要遵守以人為本和因材施教的要點(diǎn)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不是單純的知識(shí)灌輸，而是為學(xué)生提供更多探索和討論的機(jī)會(huì)，這非常符合高中生的認(rèn)知和意識(shí)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);生物教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0111-01

總體而言，高中階段的學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立的意識(shí)和觀點(diǎn)，這為學(xué)習(xí)模式的改革指明了方向和原則，通過(guò)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，不僅滿足新課標(biāo)的指示，也順應(yīng)高中生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，而轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這對(duì)于學(xué)生生物應(yīng)用和實(shí)踐能力的提升至關(guān)重要。本文簡(jiǎn)單概述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)容，及其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且提供了幾點(diǎn)有效的應(yīng)用途徑。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式概述

相比較與“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生之間建立了一種新型的師生關(guān)系，各自發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)和主體的作用，在平等的溝通中，幫助學(xué)生積累知識(shí)和提升能力?？傮w而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是指，由教師來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程學(xué)案，然后學(xué)生按照學(xué)案的指導(dǎo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且完成相關(guān)的作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。這樣的教學(xué)模式非常符合高中生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

生物學(xué)是一項(xiàng)有趣而復(fù)雜的學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式方法，就會(huì)讓課堂教學(xué)變得非?？菰?，消磨學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。而通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，就可以實(shí)現(xiàn)以下三方面的優(yōu)勢(shì)：一是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生不再被動(dòng)的吸收知識(shí)，而是開(kāi)啟自主意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索生物知識(shí)。二是非常關(guān)注學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的提升，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視師生之間、生生之間對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討和研究。三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再局限于對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更加重視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，比如，創(chuàng)新能力、合作能力等，充分尊重學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體應(yīng)用

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案

這是落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的第一步，也是保證生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，教師需要遵守以人為本的要點(diǎn)，并且充分挖掘教材內(nèi)容，保證學(xué)案的科學(xué)性和實(shí)用性。其次，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，教師需要把握好內(nèi)容的難度，以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，并且控制好時(shí)間維度。另外，在設(shè)計(jì)探究學(xué)案時(shí)，可以落實(shí)分層教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平，以及個(gè)體間的差別來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，切記一刀切的教學(xué)形式，比如，在細(xì)胞知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)分層的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)知識(shí)掌握不足的學(xué)生，教師只需要讓學(xué)生了解細(xì)胞的基本概念和特點(diǎn)，而針對(duì)知識(shí)掌握較多，并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生在掌握細(xì)胞基礎(chǔ)概念的層面上，再深入學(xué)習(xí)和理解細(xì)胞的分裂、變形等知識(shí)。

（2）學(xué)案的導(dǎo)入與實(shí)踐

為了保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)展，在生物課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該先把學(xué)案展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究，這樣就可以起到很好的指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生抓住重難點(diǎn)知識(shí)。比如，在《染色體變異》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，將重難點(diǎn)知識(shí)用圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把復(fù)雜的內(nèi)容形象化，就能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解相關(guān)概念，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松而高效。同時(shí)，教師也可以利用各種問(wèn)題，來(lái)完成學(xué)案導(dǎo)入。在具體的教學(xué)中，教師可以將學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作、分層教學(xué)等形式相互結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在探究和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（3）配合傳統(tǒng)模式

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新生物教學(xué)的形式，但是這并不意味著要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將傳統(tǒng)和創(chuàng)新相互結(jié)合起來(lái)，因?yàn)殡m然傳統(tǒng)教學(xué)形式存在一定的弊端，但是也有其精華的部分，只有在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才可以確保新型教學(xué)模式的可行性。因此，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的同時(shí)，教師可以結(jié)合以往的教學(xué)方法，保證良好的教學(xué)效果。比如，在《細(xì)胞的衰老和凋亡》的教學(xué)中，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)中布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生在課外查詢資料，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，比如，蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程中尾巴的消失等，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間就搜集到的例子進(jìn)行分享和討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式和傳統(tǒng)方法相互融合，極大地提升了生物教學(xué)的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論在理念還是實(shí)踐的層面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)都指導(dǎo)著生物教學(xué)模式的革新，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，保證實(shí)際教學(xué)的有序進(jìn)展，同時(shí)也讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)廣泛地談?wù)摵吞骄?，不僅讓學(xué)生理解具體的生物學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)利用生物教學(xué)，逐漸擴(kuò)展學(xué)生的思維和認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢愛(ài)國(guó).學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（30）