新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂

王顯花

摘 ?要：新課標(biāo)背景下，許多教師都在積極創(chuàng)建溫馨和諧的高效課堂，極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)成效。確實(shí)，高效課堂的創(chuàng)建，既能全面提升教學(xué)質(zhì)量，又能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的發(fā)展。數(shù)學(xué)是教育教學(xué)體系的重要組成部分，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué);高效課堂

【中圖分類號】G648 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0083-01

新課標(biāo)背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，而教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是將教師、學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)有效連接起來的紐帶。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要方式。數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯推理能力要求比較高，導(dǎo)學(xué)案中會(huì)呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目，會(huì)降低學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的難度。所以學(xué)生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并且學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)得到顯著提升。

例如，在《向量的線性運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生建立空間思想，學(xué)習(xí)向量平行與垂直的關(guān)系，學(xué)習(xí)向量的坐標(biāo)表示式。教師可以在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)合律與分配律，并呈現(xiàn)清晰的向量加法運(yùn)算圖。緊接著，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生將向量的學(xué)習(xí)置于空間坐標(biāo)軸中。教師還可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的自主預(yù)習(xí)情況，如計(jì)算向量AB+向量BC+向量CD。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的分享，甚至，教師可以鼓勵(lì)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，展開知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與講解。教師則結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，展開針對性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正地做到以學(xué)定教。導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)、高效。

2.小組合作，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂

小組合作是一種以學(xué)生間的個(gè)體差異為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的教學(xué)方式。將小組合作有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生，促使學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此，教師不妨讓小組合作成為數(shù)學(xué)課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，進(jìn)而使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，《平面向量的數(shù)量積》教學(xué)中，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是平面向量數(shù)量積的概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)論證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開物理學(xué)中功的計(jì)算公式與向量運(yùn)算之間關(guān)系的探討，進(jìn)而讓學(xué)生在相互分享、交流中總結(jié)出平面向量數(shù)量積的定義。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同解決問題。小組合作能夠讓學(xué)生集思廣益，解決難度較大的數(shù)學(xué)問題。如求過點(diǎn)p（3，2）且在x軸上的截距是y軸截距的兩倍的直線方程。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要嘗試著解題，并列出相應(yīng)的方程，然后小組學(xué)生互相交流，各自解釋自己的解題思路和結(jié)果，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

3.多媒體課件，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂

基于信息技術(shù)的多媒體課件既能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，又能創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)情境，還符合中學(xué)生喜歡信息技術(shù)的心理。因此，教師可以巧用多媒體課件展開教學(xué)活動(dòng)，將多媒體課件的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。

首先，教師可以巧用多媒體課件直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在《橢圓》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課中涉及到了大量的作圖，其中有坐標(biāo)軸，有橢圓，有線段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要借助圓規(guī)以及直尺等工具展開作圖?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以在多媒體課件中作圖，進(jìn)而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展開思考與討論。

其次，教師可以巧用多媒體課件展開層次性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)課件，并在課堂上循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓課堂教學(xué)真正地面向全體學(xué)生。例如，《曲線與方程》教學(xué)時(shí)，教師可以將求軌跡方程的直接法與定義法分別呈現(xiàn)于不同的微課件中，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課件不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看，直到自己完全明白為止。而且教師還可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)層次性的練習(xí)題目，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、小組合作以及多媒體課件等不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]祝曉霞.探討如何打造初中高效數(shù)學(xué)課堂[J].中國校外教育，2018（26）