農(nóng)村學(xué)校師資流動狀況調(diào)查以及對策研究

馮理

摘 ?要：國家的發(fā)展以教育作為根本，而教育的根本是教師。農(nóng)村教育想要進(jìn)步，就要先解決好師資流動這個問題，如果不將農(nóng)村教育搞好，國家的發(fā)展也會因此受影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;教師;流動狀況;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 637 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0011-01

基礎(chǔ)教育關(guān)系到國家未來的發(fā)展，近年來在國家的扶持之下，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育也有了很大提升，但是想要從根本上提升農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量，教師資源流失這個問題才是關(guān)鍵，解決教師流失才是當(dāng)今的農(nóng)村教育的首要問題。

1.農(nóng)村學(xué)校師資流動概述

（1）農(nóng)村教師流動的特征

第一，主要對象：一是中青年教師;二是學(xué)歷高的教師;三是教學(xué)優(yōu)秀的骨干教師。

第二，主要方式：一是按組織程序調(diào)到城區(qū)及城區(qū)周邊學(xué)?；蚱渌麊挝?二是通過參加公開選招的辦法，選拔到城區(qū)學(xué)校;三是強勢學(xué)校“借”走;四是被私立學(xué)?！巴凇弊?。

第三，流動方向：一是鄉(xiāng)村學(xué)校一鎮(zhèn)中心學(xué)校一城區(qū)學(xué)校;二是欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū);三是調(diào)往行政機關(guān)及其他單位;四是考取公務(wù)員。

2.農(nóng)村學(xué)校師資流動的原因分析

一是，待遇較低。農(nóng)村學(xué)效留不住教師最大的原因就是教師的待遇不高，如果沒辦法解決這個問題，那么想穩(wěn)住教師們無異于癡人說夢。對于工作能力高、工作負(fù)擔(dān)大但是工資低的這種反差，相比較之下，年輕教師們會流向待遇更好的城市。二是，工作繁忙。農(nóng)村教師的待遇之低和工作的繁忙形成了反差。根據(jù)調(diào)查得出，農(nóng)村教師往往都是身兼數(shù)職，這也使得他們的課比普通教師多了好幾倍，由于教的課時不是自己的專業(yè)，這也使得教學(xué)質(zhì)量大幅度下滑，教師在幾門課中來回工作，非常疲憊，學(xué)生和家長對教學(xué)質(zhì)量也有意見，無論是對于老師還是家長都不利。三是，生活條件差。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費較少，這使得多數(shù)農(nóng)村教師的生活條件艱苦，有時日常生活必須的飲水、吃飯都是問題，老師很難全身心的投入工作，學(xué)校教學(xué)的設(shè)施也比較落后，有些教學(xué)無法展開，這也挫了教師們想要教好學(xué)生的積極性，教學(xué)環(huán)境的問題讓教師們心有余而力不足，為了能有個好的教學(xué)環(huán)境，有些教師只能選擇另謀發(fā)展。四是，職業(yè)自豪感不強。教師是一個高尚的職業(yè)，國家的發(fā)展離不開教師這個職業(yè)，這個職業(yè)需要智慧、激情和愛心，但是在農(nóng)村教師中，因為許多因素的限制，比如，待遇、環(huán)境等，許多教師對自己的職業(yè)并不認(rèn)同，一個教師對自己的職業(yè)都不認(rèn)同怎么教好自己的學(xué)生。五是，住房困難。農(nóng)村教師流動的其中一個根本原因就是住房困難，農(nóng)村的住宿環(huán)境雖然跟以前比有很大進(jìn)步，但離城鎮(zhèn)的住宿環(huán)境還相去甚遠(yuǎn)。由于農(nóng)村學(xué)校不提供住房，好多教師為了能居住上自己的房子也是想盡一切辦法調(diào)去城鎮(zhèn)，致使農(nóng)村教師資源的流失。

3.師資流動產(chǎn)生的問題

（1）農(nóng)村學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)過訪談?wù){(diào)查我們得出，教師流失有著一定規(guī)律，流失的教師基本都是三四十歲的教師骨干人員，學(xué)校的教育基本都由他們在引導(dǎo)，他們的流失直接影響到了學(xué)校教育的進(jìn)程。同時調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校教師的男女比例傾斜嚴(yán)重，男多女少，這也間接影響到了教師工作的積極性，也不利于學(xué)生們的身心發(fā)展。

（2）農(nóng)村教師隊伍的水平整體降低，造成教學(xué)質(zhì)量下滑

由于農(nóng)村學(xué)校近年來流失人員都是學(xué)校的中堅力量，這就造成了年輕教師能力不足，年老教師缺乏思維的狀況。這種狀況使得條件本就不太好的農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量再次下降。

（3）進(jìn)一步擴大地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的教育差距

教學(xué)質(zhì)量越高學(xué)校就發(fā)展的越好，反之，學(xué)校會越來越差，農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教師被調(diào)到城市，這使得農(nóng)村與城市教學(xué)質(zhì)量差距越來越大。

4.為解決農(nóng)村教師資源流動問題采取的方法

首先，加強立法，大力推進(jìn)教育法規(guī)建設(shè)。農(nóng)村教育想要發(fā)展好，必須要跟著國家的法律走，堅決貫徹落實《教師法》等各種國家制定的法律法規(guī)，同時要制定自己的教師管理制度。為解決農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境落后以及教師待遇低等問題，國家應(yīng)該加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，并制定一套對于教育經(jīng)費的完整制度，確保經(jīng)費落到實處，學(xué)校負(fù)債運行的現(xiàn)象堅決不允許發(fā)生。其次，提高農(nóng)村教師待遇，政策大力向農(nóng)村教師傾斜。對農(nóng)村教師的工資保障制度進(jìn)一步完善，消除農(nóng)村與城市教師之間的差別待遇，完善教師的社保、五險一金等問題，農(nóng)村教師的住房也是一大問題，學(xué)校用經(jīng)費建設(shè)的時候應(yīng)該優(yōu)先考慮這一點。另外，農(nóng)村學(xué)校的編制問題一直是許多教師心里的“坎兒”，編制問題使許多優(yōu)質(zhì)老師無法正常流動，學(xué)生多教師少，學(xué)生少教師多等問題屢見不鮮，可以考慮按學(xué)校學(xué)生比例正確分配教師。豐富對老師的培訓(xùn)，實施“農(nóng)村教師園丁工程”，增加對老師培訓(xùn)的方式，讓那些工作繁忙沒有時間培訓(xùn)的教師也可以有機會提升自己，令教師有更多提升自己的機會以及更大的發(fā)展空間。最后，縮小城市與農(nóng)村之間的教學(xué)差距，農(nóng)村的中堅師資力量流失，我們就應(yīng)加大農(nóng)村與城市學(xué)校之間的交流，主要采用交流會、公開課之類的形式提升農(nóng)村教師的經(jīng)驗以及豐富教師的思維，共同提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城市與農(nóng)村的教育均衡發(fā)展。

5.總結(jié)

總之，農(nóng)村師資的穩(wěn)定與否直接關(guān)系到農(nóng)村教育的成敗，我們要從科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育的差距促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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