淺析小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

張微

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)必須將學(xué)生的主體地位放在首位，執(zhí)教教師要在教學(xué)組織活動(dòng)中，貫穿新的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生積極思考問題的重要方式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方位得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);互動(dòng)交流;高效課堂

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)需要教師教給學(xué)習(xí)方法，較好讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，巧妙采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極去思考問題，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，通過小組合作學(xué)習(xí)較好避免學(xué)生個(gè)體差異所帶來的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行

語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性。由于小學(xué)生自主控制能力較低，對(duì)事物的關(guān)注力度與事物發(fā)展變化認(rèn)識(shí)不夠深刻，同時(shí)小學(xué)生在家庭備受家長(zhǎng)的溺愛現(xiàn)象存在，自我獨(dú)斷專橫，我行我素。在教學(xué)過程中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)比起讓學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)，更能夠展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生在小組中發(fā)表自己的見解，取之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互動(dòng)學(xué)習(xí)，集體意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生自己在小組里展示能力，較好促進(jìn)學(xué)生自信心建立，通過小組集中討論學(xué)習(xí)，較難的問題得到解決，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的興趣高漲，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到增強(qiáng)。

二、搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

素質(zhì)教育的今天，對(duì)教師傳道授業(yè)解惑提出更高的要求，需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生以方法引導(dǎo)，采取多種方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。因此，課前有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極 主動(dòng)去思考去探索，這就需要在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，時(shí)間上較短，如何巧妙將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生精力集中取學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。組建小組奧根據(jù)全班學(xué)生的情況去進(jìn)行分組，一方面在人數(shù)上一般四至六人適宜，人數(shù)較多學(xué)生組織與調(diào)控組內(nèi)學(xué)生難度較大，人數(shù)較少組內(nèi)合作學(xué)習(xí)效果與氛圍難以達(dá)到理想的狀態(tài)。同時(shí)，要對(duì)小組內(nèi)進(jìn)行分工，選定組長(zhǎng)、記錄員、提問等，這些分工不是固定不變的，給學(xué)生明示組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任。

2.興趣激發(fā)平臺(tái)。為好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣到位，需要教師根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)生學(xué)情等情況去選擇何種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生對(duì)游戲特別喜歡，這與學(xué)生的好動(dòng)的心理特點(diǎn)所決定的。教師可以在游戲活動(dòng)中將語(yǔ)文知識(shí)通過游戲讓學(xué)生參與，如成語(yǔ)接龍、新字詞的認(rèn)讀等進(jìn)行比賽，比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)，可以在紙片上寫上課文中的字詞“彎彎的”、“閃閃的”、“月兒”、“小小的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”、“天”、“船”，向?qū)W生講清楚“找朋友”，引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)行比賽，看看哪組最先找到合適的朋友，通過小組合作，學(xué)生容易找到“藍(lán)藍(lán)的天”、“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”、“小小的船”，在引導(dǎo)學(xué)生多讀幾次，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生還有哪些可以給這些詞語(yǔ)去進(jìn)行排列組合。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.增進(jìn)學(xué)生情感。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，要在第一時(shí)間給予幫助，讓學(xué)生能夠感受到老師是自己學(xué)習(xí)道路上的知己，能夠感受到老師像自己的父母一樣關(guān)心、呵護(hù)自己，有效萌發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以實(shí)際行動(dòng)要回報(bào)老師對(duì)自己的關(guān)愛，對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)力爭(zhēng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，學(xué)生遇到困惑、難題，去老師那兒傾述……，便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等動(dòng)態(tài)，能夠較好采取相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程

教與學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)執(zhí)教教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能沿襲過去那種只注重結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情感的變化等。因此，教師要深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同探索、同交流，才能較好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體情況。作為給學(xué)生解惑的老師，要用心聆聽學(xué)生的心聲，看學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)在知識(shí)的獲取、綜合能力與態(tài)度情感等方面的發(fā)展?fàn)顩r，才能評(píng)價(jià)時(shí)全方位，多角度去評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，尋找補(bǔ)救的辦法，才能通過評(píng)價(jià)激發(fā)起學(xué)生較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能讓教師對(duì)學(xué)生的差異性采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，多樣化去搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性得到展現(xiàn)。

總之，教學(xué)有法但也無定法，選擇哪方法與策略需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性、愛好、所具備的知識(shí)與能力等諸多方面是密切聯(lián)系在一起的。在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要深層次解讀課標(biāo)，落實(shí)好重難點(diǎn)，深挖課本對(duì)課本有效整合，調(diào)控好學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，教師要不斷充電，不斷去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新自己的教學(xué)獨(dú)特模式，起到事半功倍的效果，展現(xiàn)出高效課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究;《科學(xué)咨詢（教育科研）》2014年04期;楊明亨

[2]淺談?wù)Z文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略;《學(xué)周刊》2012年15期;陳鳳云

[3]小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略;《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008年11期;陳麗紅

[4]小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建;《吉林教育（教科研版）》2007年04期;張建

[5]淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略;《新課程學(xué)習(xí)（上）》2011年04期;何皎霞

[6]試析小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略;《吉林教育》2009年32期;徐娟

（作者單位：四川省南充市五星小學(xué)）