試論情智教育引領(lǐng)下的幼兒園陶藝教學(xué)策略

孫曉艷 龐曉瑜

【摘 要】陶藝是中國(guó)傳統(tǒng)古老文化與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的一種藝術(shù)形式。通過陶藝教學(xué)，可以讓孩子們更加清晰地了解我國(guó)的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在教學(xué)中，孩子們需要親身參與到陶藝制作過程中，在這種情形下，可以鍛煉幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。在幼兒園教學(xué)中，教師一定要選擇幼兒易于接受的方式來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其積極地參與到陶藝活動(dòng)中。由此，本文就從情智教育的視角來分析幼兒園陶藝教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情智教育;幼兒園;陶藝教學(xué);策略

一、簡(jiǎn)述情智教育

情智教育理念是由孫雙金先生所提出的，他認(rèn)為教育本來就是具有情感的事業(yè)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，我們不能夠?qū)⑵洚?dāng)作冷冰冰的物體來進(jìn)行教學(xué)，只有將情感融入其中，才能夠優(yōu)化教學(xué)效果，所以情智教育主要強(qiáng)調(diào)的就是教師將積極的情感和靈動(dòng)的智慧作用于受教育者，讓受教育者的情感和智慧和諧共生。在踐行情智教育理念時(shí)，教師要嘗試著把教學(xué)內(nèi)容升華成情感體驗(yàn)，展現(xiàn)出教材內(nèi)容中的情感內(nèi)涵，浸潤(rùn)每顆稚嫩的心靈，因此，在實(shí)施情感教育之前，教師也需要展開深入的思考，巧妙地將情感和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，有效地提升當(dāng)前的教學(xué)成效。

二、陶藝教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展起到的積極作用

陶藝是一種世界性的藝術(shù)語言形式，在幼兒園階段開展陶藝教學(xué)，可以加深幼兒對(duì)于文化的了解度。雖然幼兒的年齡較小，但這并不意味著他們的學(xué)習(xí)能力較弱。相反，幼兒對(duì)于未知事物具有強(qiáng)烈的探索欲望，所以教師如果能夠在陶藝教學(xué)中選擇幼兒們喜歡的一些教學(xué)手段，就能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于陶藝藝術(shù)的喜愛度，讓其更加主動(dòng)地研究文化內(nèi)容，拓寬幼兒的文化視野。其次，在陶藝教學(xué)中，幼兒不是進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)，他們需要自己動(dòng)手參與陶藝的制作，在這種情形下，可以發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力。不僅如此，幼兒們所制作出來的陶藝作品會(huì)存在一定的差異性，所以在教學(xué)中，教師還會(huì)引導(dǎo)孩子們來欣賞不同的陶藝作品，在這個(gè)過程中，幼兒需要不斷思考，通過自己的眼睛認(rèn)真地觀察，找到不同陶藝作品的真實(shí)特色，在這個(gè)過程中，還能夠有效地發(fā)展幼兒的思維能力。

三、試論情智教育引領(lǐng)下的幼兒園陶藝教學(xué)策略

基于以上分析，我們可以了解到陶藝教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用，所以下文將從情智教育的視角來探析幼兒園陶藝教學(xué)的具體策略。

（一）展示多類陶藝作品，深化幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知

在應(yīng)用情智教育理念時(shí)，教師不需要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)某些概念，教師需要讓孩子們自己去進(jìn)行感悟，理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的陶藝教學(xué)中，教師可以改變自己的教學(xué)模式，如以往很多教師在課堂上只是為幼兒提供簡(jiǎn)單的一兩個(gè)陶藝作品，讓幼兒在課堂上圍繞著單一的作品反復(fù)研究，在這種情形下，會(huì)讓幼兒的認(rèn)知視野變得更加狹窄。因此，在幼兒園陶藝教學(xué)中，教師可以為幼兒展示不同類型的陶藝作品，在展示環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)幼兒們自己進(jìn)行欣賞和參觀，找到自己最喜歡的陶藝作品類型。在這種教學(xué)模式下，可以讓幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的期待感，同時(shí)，在幼兒自主觀察研究的過程中，他們會(huì)認(rèn)真對(duì)比，分析不同陶藝作品的具體特色。在這種情形下，幼兒對(duì)于陶藝作品的認(rèn)知更加深刻。

（二）提供自由創(chuàng)作空間，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在情智教育理念中，最為核心的部分就是情感，情感主要強(qiáng)調(diào)的是教師能夠通過不同的教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感理解度。因此，在當(dāng)前的幼兒園陶藝教學(xué)中，為了進(jìn)一步幫助幼兒了解不同陶藝作品的實(shí)際內(nèi)涵，教師需要給予幼兒更多的自由創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過親身實(shí)踐來感受到陶藝文化的真正魅力。比如教師可以在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)置陶藝手工作坊，在作坊內(nèi)，教師可以為孩子們提供不同的原材料和工具，讓幼兒可以結(jié)合自己的興趣來自制作不同的陶藝作品，在這個(gè)過程中，可以讓幼兒收獲更加快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠有效發(fā)展幼兒的聯(lián)想力和創(chuàng)作力，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的陶藝作品。

（三）實(shí)施拓展式交流，加深幼兒學(xué)習(xí)感悟

在陶藝教學(xué)中，除了讓孩子們親身體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)感悟之外，教師還可以注重教學(xué)的交流，在交流的過程中，可以讓孩子們展現(xiàn)情智，發(fā)展孩子們的能力。比如在陶藝教學(xué)中，教師可以選擇拓展式交流模式，在交流的過程中，教師可以先讓孩子們來展示自己所創(chuàng)作的陶藝作品，并且分享自己的想法，在孩子們展示結(jié)束之后，教師可以讓孩子們來談?wù)勛约旱母形蚝拖敕?。同時(shí)，也可以讓孩子們自由地投票，選出除自己作品之外的其他優(yōu)秀作品，通過這樣的方式，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知更加立體、多元化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不是固執(zhí)己見，而是能夠從不同的角度去進(jìn)行思考，了解陶藝文化的具體特色。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園陶藝教學(xué)中，教師需要深入貫徹情智教育理念，通過不同的教學(xué)趣味活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和能力，營(yíng)造出更加輕松的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升當(dāng)前的陶藝教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）