小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的應(yīng)用探討

李榮榮

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)是非常有必要的，這不僅包括課堂中的互動(dòng)，更包括課前課后的交流。教師和學(xué)生在課堂中的有效互動(dòng)，是提升課堂氛圍的有效手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中適當(dāng)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)的次數(shù)，創(chuàng)新互動(dòng)的方式方法，增進(jìn)和學(xué)生的知識(shí)交流和情感交流，在良好的師生氛圍中圓滿完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)過程中會(huì)逐步增加對(duì)教師的信任與期待，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展有推波助瀾的作用。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)氛圍;關(guān)系和睦;加深認(rèn)識(shí)

根據(jù)某項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)情況存在著一些問題，究其原因則是在學(xué)生群體中存在著“沉默的大多數(shù)”，大家不愿意或者懼怕與教師交流，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師提問或者引導(dǎo)會(huì)傾向于不說話。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變當(dāng)前課堂中拒絕課堂交流的教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生可以增加課堂中的師生互動(dòng)。本文筆者將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，研究探討了師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂的日常教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式之一是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)是教師和學(xué)生的深入交流，學(xué)生可以在課上與教師就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行探討，比如文章的中心思想、文章的寫作手法、古詩詞賞析等，經(jīng)過思想的交流碰撞會(huì)激發(fā)出更多新奇的思路見解;學(xué)生還可以在課后就對(duì)教師的教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)和講課思路進(jìn)行交流，教師應(yīng)多遵循學(xué)生的意見，多了解學(xué)生的想法，真正從根本上達(dá)到走入學(xué)生、了解學(xué)生的境界，提高教學(xué)效率。在師生互動(dòng)的過程中，互動(dòng)的公平公正是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)，教師也要注意到那些因性格內(nèi)向不敢與老師交談的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，鼓勵(lì)式教育方式和適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)小學(xué)生來說，具有無限的正向促進(jìn)作用。

例如，在講解《祖父的園子》這篇課文之前，我向?qū)W生征集了課文講解方式的意見和建議。我對(duì)于這篇課文的講解思路是：首先對(duì)作者生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，然后對(duì)文章中的生字進(jìn)行熟讀熟記，做完這些基礎(chǔ)預(yù)習(xí)后，開始對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生劃分章節(jié)段落，逐段進(jìn)行分析，最后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)概括中心思想。一些學(xué)生表示，為更好的幫助我們理解和認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的情感，對(duì)于作者簡(jiǎn)介部分可以多加一些時(shí)代背景的介紹，因?yàn)閷W(xué)生自己去找相關(guān)時(shí)代北京的知識(shí)不太容易。經(jīng)過和學(xué)生的互動(dòng)交流我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于背景知識(shí)的擴(kuò)充有很大需求，大家在了解背景知識(shí)后再去理解文章，就更加容易了。由此可見，增加在教學(xué)中的師生互動(dòng)次數(shù)，有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、有助于促進(jìn)師生間關(guān)系的和睦

進(jìn)一步來說，逐步提高師生互動(dòng)的有效性和質(zhì)量，有助于促進(jìn)師生間關(guān)系的和睦發(fā)展。師生關(guān)系不僅僅局限于課堂上的授業(yè)傳道和答疑解惑，還有和學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的交流。五年級(jí)的學(xué)生正處于情感逐漸豐富的階段，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活中教師都是學(xué)生的好伙伴，除教學(xué)中的知識(shí)互動(dòng)外，教師還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注意學(xué)生心理上的細(xì)微變化，從思想上與學(xué)生進(jìn)行深度交流，可以更加促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)作無話不說的好朋友，消除傳統(tǒng)意義上的師生間的隔閡，這樣可以在客觀層面上增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多重方法在教學(xué)中對(duì)學(xué)生給予的反饋?zhàn)龀鼋y(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，不斷改善和提高師生間關(guān)系和互動(dòng)質(zhì)量。

例如，在講解《草船借箭》這篇課文時(shí)，我先向?qū)W生說明，這篇課文節(jié)選自四大名著之一《三國演義》，這篇課文主要講述了赤壁之戰(zhàn)里的著名片段。學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的課文內(nèi)容都特別感興趣，甚至有的學(xué)生在幾年前就已經(jīng)讀過這篇小說，我和學(xué)生在課堂上就戰(zhàn)役的細(xì)節(jié)內(nèi)容交談了許久，我這才發(fā)現(xiàn)了，原來學(xué)生在遇見感興趣的內(nèi)容時(shí)，也是會(huì)非常投入地學(xué)習(xí)的，這為我后期的設(shè)計(jì)教學(xué)思路、引入課文內(nèi)容提供了很多幫助，學(xué)生表示，跟教師交流課外書的內(nèi)容是一種奇妙體驗(yàn)，原始印象中的教師是一板一眼的，只會(huì)唯“分?jǐn)?shù)”是從的人，但沒有想到教師還會(huì)有那么平和的一面，這讓學(xué)生消除了對(duì)教師的戒備心理，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，有利于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、有利于加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解

師生互動(dòng)這一概念并不是新時(shí)代產(chǎn)物，這種說法從古代就廣為流傳。源于其可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中占有尤為重要的作用。教師要教給學(xué)生課堂中的知識(shí)，同時(shí)也要教給學(xué)生在課堂外獲取新知識(shí)的方法，這樣才能使互動(dòng)真正內(nèi)化的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的授業(yè)者的身份，而是一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生找到獲得新知識(shí)的方法。語文學(xué)習(xí)具有一定的方法性，并不是一個(gè)公式一個(gè)定理就能解決的，作者的思緒萬千，我們要從文章的方方面面注意到。教師要在課堂中多提問，以此增加與學(xué)生的互動(dòng)，教師在講完主要內(nèi)容后，要多組織學(xué)生進(jìn)行分類討論，然后推選出學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。這樣經(jīng)過互動(dòng)交流后的知識(shí)，則會(huì)更加記憶深刻。

例如，在講授《景陽岡》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)師生間的互動(dòng)聯(lián)系，我將課堂任務(wù)設(shè)置成分組討論、選派代表總結(jié)的形式。學(xué)生在準(zhǔn)備講課期間把不懂得地方在刻下查了資料，因?yàn)椴欢约赫业馁Y料是否合適，一些學(xué)生讓我給他們把關(guān)查驗(yàn)，以免在預(yù)習(xí)路上走彎路，經(jīng)過幾天辛苦認(rèn)真的準(zhǔn)備，各小組在課堂上進(jìn)行展示，小組將課文按照“喝酒—上岡—打虎—下岡”的順序?qū)⒄n文分為了四部分。其中一個(gè)小組學(xué)生多第二段的內(nèi)容提出了疑問：武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。為什么這里要這么描寫呢？作者有何用意？我回答，因?yàn)椤端疂G傳》中的英雄好漢都有各自的性格特點(diǎn)，作者在描述本段情節(jié)時(shí)利用心理描寫體現(xiàn)了武松勇猛無畏的性格特點(diǎn)。經(jīng)過與學(xué)生解答該問題后，學(xué)生對(duì)于本段內(nèi)容和該寫作手法印象深刻。

總而言之，師生互動(dòng)在語文教學(xué)中具有重大意義。那么作為教師，怎樣才能做到高效率的師生互動(dòng)呢？首先地位平等使師生之間需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。教師不是居高臨下的說教者，而是學(xué)生求學(xué)路上的指路人。我們要在學(xué)生完成重大活動(dòng)時(shí)進(jìn)行有意義的指導(dǎo)和教育。其次是應(yīng)徹底改變師生的角色，傳統(tǒng)意義上的學(xué)生是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，經(jīng)過互動(dòng)交流后，應(yīng)該將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）

[2]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）

（作者單位：貴州省黔東南州劍河縣城關(guān)第一小學(xué)）