地方戲劇引入中學音樂課堂中的教學策略

丁越華

【摘 要】地方戲劇作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要代表，對于生活在信息化時代的中學生來說較為陌生，但是其和音樂學科之間的緊密聯(lián)系，特別是其對中學生綜合藝術修養(yǎng)的培育價值，卻是顯而易見的，有必要從現(xiàn)實出發(fā)對地方戲劇教學資源進行開發(fā)和利用，以契合中學生的接受能力和鑒賞基礎的教學方法對學生進行培育和引導。本文的目的即在于提出一些切實可行的教學策略，推進地方戲劇和音樂教學的結合。

【關鍵詞】初中音樂;地方戲劇;教學策略

一、地方戲劇的豐富性特征和主要形式

地方戲劇一般指的是流行于一定地區(qū)，具有鮮明的地方特色的劇種。因此地方特色是其主要特征，包括地方民俗文化，民族情感，民間故事等，是中國傳統(tǒng)文化的重要補充。我國幅員遼闊，歷史悠久，各族人民在自己的繁衍生息中創(chuàng)造了豐富的戲劇文化，他們用戲劇來表達生活的喜怒哀樂，對于現(xiàn)代人類來說雖然較為陌生，卻具有深厚的傳統(tǒng)價值，使戲曲藝術中的活化石。拿評劇來說，其主要是流行于河北唐山一帶的劇種，其代表劇目《秦香蓮》、《小女婿》、《劉巧兒》，都十分顯著地體現(xiàn)了當?shù)厝嗣駱銓?，達觀，同時又活潑，追求自由的人性特點，對這些地方戲劇的學習，可以在提升學生的戲曲藝術修養(yǎng)的同時，拓展學生對各族人民的了解，激發(fā)學生的民族情感。

二、中學音樂課堂進行地方戲劇教學的主要策略

1、開發(fā)音樂教材內容

中學音樂課堂是推進地方戲劇教學的重要場所，因此教師一定要從教學任務出發(fā)，結合本地戲劇形式和學生們的接受水平，進行積極主動地開發(fā)和引導，提升音樂課堂和戲劇藝術的結合。記得中學有一課是《小白菜》，這是一首河北小調，具有一定的地方特色，在欣賞這首歌曲之后，教師可以結合歌詞內容，給學生展示評劇《楊乃武與小白菜》，讓學生們把剛才從民間小調中獲得的情感認知遷移到評劇欣賞之中來，既能提升學生的課堂注意力，又能豐富學生的學習體驗，達到地方戲劇教學的目的。另外教師既要依靠教材，又要注重深入挖掘和拓展教材內容，因為地方戲劇種類多樣，只有結合每一種戲劇形式給學生展示和講解，學生才能從地方戲劇的豐富性中感受到中華戲劇文化的多彩魅力。

2、促進戲劇學習興趣

很多地方戲劇具有十分鮮明的時代和民族特點，無論是演唱形式還是故事內容，對于中學生來說都較為陌生，需要教師以興趣為先導，不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能達到良好的教學成效。對此，教師有必要在給學生展示和講解地方戲劇之前，先給學生講一講地方特色傳說和故事，提升學生的好奇心之同時，又能使學生熟悉故事內容之后，能夠從戲劇角色表情和表演上進行較為深入的理解。為了向學生們展示當?shù)氐膽騽》N類，教師可以帶領學生們參觀當?shù)氐拿袼孜幕^，從服裝，道具等真實實物的展映中，讓學生感受當?shù)厝嗣褙S富的情感，激發(fā)學生通過地方戲劇了解當?shù)厝嗣竦臍v史和文化的動力。此外教師還可以結合學校條件，在地方戲劇教學中給學生展示一些地方戲劇演奏樂器，諸如三弦，板胡，月琴等，讓學生觸摸，彈撥，體驗地方戲劇樂器的獨特的發(fā)音方式和表演方法，拉近學生和地方戲劇之間的距離，營造歡樂的學習氛圍。

3、創(chuàng)造新穎的教學方法

地方戲劇走進中學音樂課堂，沒有新穎的教學方法是不行的，教師如果依然采取傳統(tǒng)的說教和灌輸之類的教學模式，很容易讓學生們產生抵觸心理，使得本來就對學習音樂存有偏見的中學生學習動力更加不足。對此，教師要積極創(chuàng)新和實踐。比如教師不能只是給學生展示地方戲劇的演唱視頻，讓學生自己欣賞和學習，這對于戲劇基礎不足的中學生來說是一種不負責任的表現(xiàn)，教師應該給學生提供一些地方戲劇服裝或者道具，讓學生們穿上之后，觀看視頻進行模仿演唱，讓學生們都參與進地方戲劇的學習和體驗之中，這樣學生才能獲得直觀感受，對地方戲劇的認識也會上一個臺階。有條件的話，教師還可以聯(lián)系一些地方戲劇傳承人，把他們請到音樂課堂之中來，通過老一輩藝人講述地方戲劇的起源和發(fā)展歷史以及豐富多彩的戲劇表演，使學生置身于地方戲劇營造出來的藝術氛圍之中，獲得深刻的學習印象。

4、開辟戲劇第二課堂

地方戲劇的教學不能僅僅滿足于一兩節(jié)課，流于形式，而是應該深入下去，才能給學生帶來深刻的體驗。隨著信息技術的發(fā)展，中學音樂教學形式和手段變得多樣。體現(xiàn)在地方戲劇教學中，教師可以借助于微信群，微博，博客，朋友圈，空間，說說，小紅書，頭條等加強對學生的地方戲劇教學工作。比如教師可以在自己的微博中經常發(fā)表一些地方戲劇的演唱視頻，引導學生們關注，點贊，留言，和學生們積極交流互動，提升學生們的觀看感悟。對于中學生來說，也可以借助于時下流行的抖音等社交工具，把自己和同學一起進行戲劇演唱的小視頻發(fā)到平臺上向人們展示自己，通過“老鐵們”的點贊提升表演信心，也不失為一種良好的學習形式。

5、做地方戲劇的傳承人

教師在中學生心中起著榜樣作用，教師在音樂課堂上的一言一行，一舉一動，都能給學生造成很大的影響。所以教師如果能夠在音樂戲劇課堂上把地方戲劇的豐富魅力給學生展示出來，給學生以真善美的啟迪和引導，那么學生們就很容易產生學習地方戲劇的動力。對于這一點，教師一定要有深刻的認識，能夠利用業(yè)余時間加強對戲劇尤其是地方戲劇的學習，把繼承和傳承地方戲劇的責任勇敢肩負起來，不斷學習，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，深入挖掘地方戲劇的活力，去粕取精，養(yǎng)成從學生們的生活出發(fā)進行地方戲劇創(chuàng)新的習慣，促進地方戲劇的發(fā)展，使當代中學生能夠從音樂課堂中感受到民族文化的重要價值和獨特魅力，做有文化的新時代中學生。

結束語：

總之，考慮到中學生較為不足的戲劇素養(yǎng)，地方戲劇和中學音樂教學的結合，需要從學生的學習興趣入手，糾正傳統(tǒng)教學方式，千方百計給學生創(chuàng)造接觸戲劇，欣賞戲劇，表達對地方戲劇的認識的機會，使地方戲劇伴隨中學生的學習和成長，增強他們對祖國優(yōu)秀戲劇文化的理解和認同，從生活出發(fā)加強學生的實踐活動。

參考文獻：

[1]林凡.地方戲劇引入中學音樂課堂中的教學策略[J].福建教育學院學報，2020，21（08）：64-65.

[2]單林.地方戲劇種在當下的生存及對策[J].藝術評鑒，2020（06）：151-152.

（作者單位：廣東省東莞市虎門第三中學）