幾經(jīng)風(fēng)雨 初見彩虹

陳克萍

【摘 要】文言文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其極大地影響著小學(xué)語文的整體教學(xué)效率，在這樣的情況下，如何構(gòu)建高效的文言文教學(xué)模式成為了教師需要思考的問題。本文立足于小學(xué)高學(xué)段文言文教學(xué)實踐，從有效激趣，提高學(xué)習(xí)主動性;注重朗誦，展現(xiàn)節(jié)奏之美;擴(kuò)展延伸，注重課下積累三個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高學(xué)段;文言文

隨著時代發(fā)展和文化強(qiáng)國政策的不斷落實，中國傳統(tǒng)文化越來越受到重視，在中小學(xué)教授一定的傳統(tǒng)文化知識也成為了必然。但傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并非沒有門檻，在這樣的情況下，掌握有效的學(xué)習(xí)工具是相當(dāng)必要的。文言文不僅是中小學(xué)考核的重要內(nèi)容，也是古今“交流”的基礎(chǔ)，能有效提高學(xué)生在傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)典籍方面的學(xué)習(xí)能力。習(xí)慣和能力的培養(yǎng)要從小開始，故在小學(xué)高學(xué)段的教學(xué)中，教師需要以各種方法培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的能力和習(xí)慣。唯有如此，教師才能授之以漁，歷風(fēng)雨而見彩虹，更好地繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、有效激趣，提高學(xué)習(xí)主動性

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論是在過去，還是在現(xiàn)在，學(xué)生興趣的激發(fā)都對教學(xué)效率有著巨大的影響。而相比其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，文言文難度較高，內(nèi)容也相對枯燥，在這樣的情況下，教師需要更加注重激發(fā)學(xué)生興趣，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中投入更多的認(rèn)知單元。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為教師提供了更加多樣的教學(xué)方法，其在學(xué)生興趣激發(fā)方面有著重要的作用。在這樣的情況下，教師就需要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容采用合適的方法，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為文言文的高效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在《書戴嵩畫?！愤@一課，在教學(xué)之前，教師就可以播放實際的斗牛視頻，在視頻播放完畢后展現(xiàn)書戴嵩所畫的斗牛圖，詢問學(xué)生其所畫的牛是否真實，二者在哪些地方有所不同。由于是以實際的斗牛場景導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回答相當(dāng)積極。而在學(xué)生找出數(shù)個不同點之后，教師就可以引導(dǎo)：“同學(xué)們，具體問題要具體分析，在文學(xué)創(chuàng)作方面，我們要經(jīng)過細(xì)致的觀察才能創(chuàng)作出切合實際的作品，而在古代，也有一個畫家犯了這樣的錯誤，你們知道是誰嗎？”以此引入《書戴嵩畫?！愤@一文言文的具體學(xué)習(xí)。這樣，通過視頻教學(xué)這一方式，教師有效吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性，為高效的文言文教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重朗誦，展現(xiàn)節(jié)奏之美

朗讀是傳神言志，負(fù)載思想的一種語言表達(dá)藝術(shù)，是文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作。中國文化博大精深，不同的停頓方法，不同的朗讀方法表達(dá)的意義也不同。在文言文的教學(xué)中，教授學(xué)生正確的朗讀方法不僅能讓學(xué)生深入理解作者的意圖，還能讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美，這對于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)有著重要的作用。故在小學(xué)高年級的文言文教學(xué)中，教師需要積極開展朗讀活動，有效提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率。

例如在《中國少年說》這一節(jié)，在基本內(nèi)容教學(xué)之后，教師即可以教授學(xué)生正確的朗誦方法。在這一過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行斷句，如“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”即可以斷為“故/今日之/責(zé)任，不在/他人，而/全在/我少年。”在斷句完成后，教師還可以組織學(xué)生開展朗誦比賽活動。在這一活動中，學(xué)生可以自行組成小組，以合適的方法進(jìn)行朗誦，當(dāng)然，如果有足夠的準(zhǔn)備時間，教師還可以要求學(xué)生搭配合適的音樂。這樣，通過朗誦活動的開展，教師不僅有效讓學(xué)生體悟到文言文的節(jié)奏之美，對于學(xué)生更好地理解作者思想也有著重要的作用，可謂是一舉兩得。

三、擴(kuò)展延伸，注重課下積累

“百尺高臺始于壘土，千里之行始于足下。”作為一門語言類學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)重視日常的積累。作為語文教學(xué)的重要組成部分，文言文的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限于課上，在課下進(jìn)行一定的拓展學(xué)習(xí)也是相當(dāng)必要的。這也就需要教師構(gòu)建多樣化的課下學(xué)習(xí)活動，以多種方法提高學(xué)生課外文言文的閱讀量，以此更好地提高學(xué)生文言文閱讀能力。

例如在《伯牙鼓琴》這一課，在課上教學(xué)完成后，教師就可以向?qū)W生布置仿寫作業(yè)，讓學(xué)生以其他意象取代高山和流水，以同樣的形式寫出一篇文言文。而在日常的學(xué)習(xí)中，教師也可以向?qū)W生推薦《三國演義》《水滸傳》等較為簡單的半白話文作品，以趣味小組或者群文閱讀的方式讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的文言文閱讀能力。這樣，通過多樣化的課下活動，教師有效幫助學(xué)生做好了積累，更好地提高了學(xué)生能力。

綜上所述，在文化自覺、文化自信越發(fā)受到重視的現(xiàn)代，文言文的教學(xué)也越來越重要。而在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，教師即需要以多種素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生正確的閱讀方法，并以合理的拓展延伸促進(jìn)學(xué)生課下積累。這樣，教師才能有效提高教學(xué)效率，更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的有效方法。從而滿足現(xiàn)代教育教學(xué)更高的要求。

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[3]文化視野下的小學(xué)文言文教學(xué)[J]. 王永紅.中國教師.2020（04）

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣江口街道中心小學(xué)）