中高職貫通班英語教學(xué)的德育滲透點(diǎn)初探

【摘 要】中高職貫通班的學(xué)生在中職校中是一個(gè)特殊群體。本文分析了這個(gè)學(xué)生群體的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際，從教師本身、教材內(nèi)容、教學(xué)形式、課堂拓展、和課外實(shí)踐等幾個(gè)方面初步探討了德育滲透點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中高職貫通;德育滲透;英語教學(xué)

Abstract：Students of Junior-Senior vocational school group are different from the normal Junior vocational school students. Based on the specialties of the students，different fields of moral education are discussed from the aspects of the teacher，the textbook，the teaching methodology，additional teaching materials and assignments after class.

近年來，在國家重視職業(yè)教育的大背景下，上海市職業(yè)教育快速發(fā)展，相繼出臺(tái)了《上海市高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030年）》和《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030年）》，規(guī)范了中高職貫通人才培養(yǎng)模式，打通了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到高等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的上升通道。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育同 屬于職業(yè)教育范疇，但中職和高職又是職業(yè)教育中的兩個(gè)不同階段的教育形式，兩者看似相互獨(dú)立實(shí)則彼此聯(lián)系。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中規(guī)定：文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特色，遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出：教學(xué)中應(yīng)該遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。

全球化的今天，崗位對(duì)就業(yè)者英語應(yīng)用能力要求也在不斷提升，英語是必須要學(xué)好的基礎(chǔ)文化課程之一，學(xué)生在中職階段學(xué)好英語能夠?yàn)橄乱徊礁呗氹A段的學(xué)習(xí)和以后的工作需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，在實(shí)際教學(xué)工作中筆者發(fā)現(xiàn)中高職貫通班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在一些問題，試圖結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過在教學(xué)中滲透德育教育，以期解決相關(guān)問題，幫學(xué)生全面提高英語水平，為將來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。

中高職貫通學(xué)生現(xiàn)狀

中高職學(xué)生的生源是初中畢業(yè)生，他們剛剛經(jīng)歷了中考，大部分同學(xué)是由于分?jǐn)?shù)不理想又想選擇一個(gè)保底的學(xué)校，才進(jìn)入到中高職貫通的通道。雖然他們是在中職校讀書，但他們又不同于普通的中職生，在通過相關(guān)考試后，他們會(huì)升入高職繼續(xù)深造，所以他們和中職生的畢業(yè)去向明顯不同，所以說他們是一個(gè)特殊的群體。

特殊性之體現(xiàn)---客觀

個(gè)人

以筆者所帶的2020級(jí)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)為例，有90%的人是因?yàn)槌踔谐煽?jī)差，中考成績(jī)不理想進(jìn)入了中高職貫通班。這部分學(xué)生通常文化課基礎(chǔ)薄弱，或偏科嚴(yán)重，而且通常學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如果教師能適時(shí)恰當(dāng)?shù)臐B透德育教育則有可能幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反之則可能成績(jī)繼續(xù)下滑，不能扭轉(zhuǎn)，以致不能順利升入高職。

家庭

中職院校的學(xué)生很多是留守的或者是家長(zhǎng)疏于管理的孩子，筆者的班級(jí)也不例外：家長(zhǎng)忙于工作，缺乏對(duì)孩子的管教，家長(zhǎng)文化水平不高，缺乏跟孩子的溝通，離異家庭或重組家庭，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注。這些家庭環(huán)境中走出來的孩子很可能會(huì)形成不健全的性格，養(yǎng)成不好的道德行為習(xí)慣，這就更需要教師在教學(xué)中引入德育教育，家校聯(lián)手共同助力孩子走向更加美好的人生，而不是走向生活的深淵。

特殊性之體現(xiàn)---主觀

自信心不足

正如前文提到班級(jí)里90%的學(xué)生成績(jī)差，中考失利，另外還有5%的同學(xué)初中成績(jī)不錯(cuò)，但是因?yàn)榧彝ピ虿荒苓M(jìn)入高中學(xué)習(xí)，被迫選擇進(jìn)入中職就讀，在這個(gè)過程中他們的自尊心、自信心都遭受了打擊，所以他們是一批成績(jī)相對(duì)較差，但自信心又不足的一個(gè)群體。而這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成期，恰需教師在教學(xué)的方方面面滲透道德教育，幫助學(xué)生重新找回自信，引導(dǎo)其積極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，幫其形成積極向上的性格，塑造良好的思想品德，否則，他們很有可能會(huì)走彎路。

盲目自信

中高職貫通學(xué)生和普通中職學(xué)生起點(diǎn)相同但終點(diǎn)有別，中高職貫通學(xué)生畢業(yè)拿到的是高等教育文憑。這就導(dǎo)致有些學(xué)生的盲目自信，認(rèn)為只要混到中職畢業(yè)就能順利升入高職，或者只要通過學(xué)業(yè)水平考試就可以進(jìn)入高職，學(xué)習(xí)目標(biāo)定的過低，而忽視了中職與高職的銜接。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

還有一部分學(xué)生長(zhǎng)期存在著缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，甚至是厭學(xué)，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，上課時(shí)走神，打瞌睡，說小話。教師可以在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，中高職貫通班的學(xué)生是個(gè)特殊的群體，為了幫助他們順利升入高職，并做好中高職英語學(xué)習(xí)的銜接，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)展開德育教育滲透。

師之為范，影響深遠(yuǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出：教師要在教學(xué)中做好模范作用，與學(xué)生一起投身于德育的活動(dòng)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。誠然，這個(gè)年齡段的孩子大部分時(shí)間是在學(xué)校跟老師和同學(xué)們一起度過，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)校生活的主角，教師的言行舉止、穿衣打扮都對(duì)會(huì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，形成他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的第一印象，或評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)影響著他們的道德觀，人生觀，審美觀的建立。所以，一個(gè)好老師首先要具備高尚的品德，不但能助學(xué)生提升英語基礎(chǔ)，還能給以正確的人生引導(dǎo)，“既為師，必為范”！

發(fā)掘教材，寓德于教

英語教材富含德育素材，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加以利用，適時(shí)、適當(dāng)滲透，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。

此處，以筆者班級(jí)所用教材為例（上海教育出版社《英語》）。比如：在Where History comes alive一課中，學(xué)生通過教材內(nèi)容簡(jiǎn)單了解了兵馬俑，絲綢之路等，此時(shí)可以適時(shí)引入兵馬俑和絲綢之路的詳細(xì)介紹，并趁機(jī)介紹悠久偉大的中國的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，加強(qiáng)民族精神的滲透。

隨著全球變暖加劇，地球環(huán)境日趨惡化，環(huán)境教育已經(jīng)成為德育教育中的重要一環(huán)。在The good，the bad and the really ugly一課中，帶學(xué)生一起分析自己的消費(fèi)習(xí)慣以及對(duì)環(huán)境造成的影響，引導(dǎo)其建立正確的、文明的消費(fèi)行為，以期達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

課堂延伸，因勢(shì)利導(dǎo)

鑒于教材內(nèi)容有限，筆者在教學(xué)中會(huì)引入英語新聞，每次課的前5-10分鐘為“Press Time”，鮮活地道的語言講述著身邊、社會(huì)或世界剛發(fā)生的故事，不僅能夠提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于英語教學(xué)，還能讓他們更好地了解社會(huì)，感知世界。新聞結(jié)束以后，我會(huì)趁熱打鐵，根據(jù)新聞內(nèi)容，搞一個(gè)跟新聞相關(guān)的小活動(dòng)，口語，翻譯或討論，大家熱火朝天，激烈討論，爭(zhēng)相參與，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用不僅極大的提高了自信心，成就感，而且達(dá)到了相關(guān)的德育目標(biāo)。

教學(xué)形式，不可小覷

在英語教學(xué)的課堂中，教師可采用靈活多樣的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的德育滲透?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：任務(wù)型教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生分組，讓他們通過組內(nèi)合作完成“project”。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中思考、討論、交流，增強(qiáng)了自信，體驗(yàn)了成功，體會(huì)到了對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而樹立起正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

課堂之外，錦上添花

教師不應(yīng)僅在課堂內(nèi)播撒德育教育的種子，德育教育的花朵亦可開在課堂之外。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐探索，使德育教學(xué)伸展到課外，讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)德育教學(xué)帶來的情感沖擊。比如學(xué)完The 1940s house之后，我結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)們周末選半天時(shí)間，和父母一起過半天沒有手機(jī)的生活，然后回來和大家分享如何度過及感受。通過大家的反饋，這次的德育滲透非常成功：讓大家重新有時(shí)間思考下自己的學(xué)習(xí)、生活方式和理想信念;拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離;獲得了一個(gè)向家人表達(dá)愛的機(jī)會(huì);讓同學(xué)們學(xué)會(huì)感恩;心理感到更加充實(shí)。

結(jié)束語

中高職貫通班學(xué)生的特殊性，決定了其在學(xué)習(xí)中適時(shí)適度的接受德育教育尤為重要。英語教師要急學(xué)生之所需，首先要不斷提高自己的道德修養(yǎng)，為人師表，更要善于利用課內(nèi)、課外兩大陣地滲透德育教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高道德品質(zhì)，擁有高尚的人格，走向更美好的人生。

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[4]英語[M].上海：上海教育出版社，2020.

作者簡(jiǎn)介：

朱麗（1984-），女，碩士研究生，上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

（作者單位：上海群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校）