基于生活化教學(xué)理念下高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

葉男

【摘 要】在我國悠久的歷史中，有著豐富多彩的文化，如果學(xué)生想更好地滲透和繼承這些文化，就必須在學(xué)習(xí)歷史中發(fā)揮作用。歷史作為高中的一門重要學(xué)科，學(xué)生不僅應(yīng)了解歷史知識，而且應(yīng)逐步體驗文化內(nèi)涵，這給高中歷史教學(xué)帶來了一些實際問題。本研究以此為基礎(chǔ)，探索以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念，并逐步實施創(chuàng)新的高中歷史教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中歷史;創(chuàng)新教學(xué);策略

基于生命的教學(xué)意味著教師通過教學(xué)將現(xiàn)實生活融入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，并使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到解決生活中的問題上。那么在高中歷史教學(xué)中應(yīng)如何貫徹以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念呢？本文討論了以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情況，生活細節(jié)的滲透以及實踐的比較。目的是通過各種模式將生活教學(xué)的理念滲透到歷史教學(xué)中，以提高學(xué)生的歷史水平和綜合技能。

1.振興課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中歷史知識體系復(fù)雜多樣，高中生在學(xué)習(xí)、理解和吸收歷史知識方面將面臨一定的困難。因此，教師需要創(chuàng)造生活導(dǎo)向的情境，增強歷史課的情感催化力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供更好地吸收知識的機會。在講授歷史時，教師應(yīng)找到教材和生活的結(jié)合，并創(chuàng)造逼真的情景，以增強歷史課的影響力。

例如，在“物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化課”中，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的“婚禮”主題談?wù)摻陙砣藗兾镔|(zhì)生活的變化：前十年，“婚姻的三大要素”是手表，自行車和縫紉機;80年代后，“三巨頭”成為電視，冰箱和洗衣機?！叭钡淖兓浞直砻鳎袊嗣竦纳钏胶拖M水平正在不斷提高，它也是社會物質(zhì)生活變化的體現(xiàn)。人民群眾都服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，在中國改革開放中受益。教師利用學(xué)生的熟悉主題創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的生活意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中以有趣而有效的方式學(xué)習(xí)。綜上，在講授高中歷史時，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求將面向生活的教學(xué)理念融入教學(xué)中，用面向生活的教材豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生對面向生活教學(xué)情境的興趣。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)努力讓學(xué)生真正愛上歷史并學(xué)會從歷史的角度看問題。

2.滲透生活細節(jié)并培養(yǎng)實踐意識

當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，教師可以深入生活的細節(jié)，發(fā)展學(xué)生的實踐意識。滲透到生活的細節(jié)中，意味著教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生周圍發(fā)生的事情來分析歷史中的哲學(xué)和現(xiàn)象，或者指導(dǎo)學(xué)生使用歷史中獲得的知識來解決生活中的問題。教師滲透生活的細節(jié)，可以彌補歷史與生活之間的鴻溝，促使學(xué)生認識歷史的真正價值，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成實踐意識。

以“物理學(xué)的發(fā)展”為例，教師介紹相對論和量子理論的主要內(nèi)容，對現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展及其對人類思維的影響，相對論與牛頓經(jīng)典力學(xué)之間的進展關(guān)系時，可以通過將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的方式來教給學(xué)生理論知識。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生理解相對論，教師可以讓學(xué)生分析生活現(xiàn)象。一些學(xué)生說這是一堂40分鐘的課，學(xué)生覺得體育課的時間特別短，而物理課的時間特別長。一些學(xué)生說：他們以為必須等待的公交車已經(jīng)延誤了，等待的公交車的人已經(jīng)被接走了。當學(xué)生利用生命現(xiàn)象理解相對論時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)相對論思考對我們生活的影響。一些學(xué)生認為，相對論可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，并使人們的生活更加科學(xué)。一些學(xué)生認為，相對論是諸如全球定位系統(tǒng)和高磁鐵等發(fā)明的基礎(chǔ)，沒有愛因斯坦的相對論，我們的生活就不會那么舒適。一些學(xué)生認為相對論是經(jīng)典牛頓力學(xué)的補充，也是對世界的進一步研究。教師指導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中了解歷史，并促使學(xué)生了解高中歷史對我們現(xiàn)實生活的影響，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，增強學(xué)生的實踐意識。

3.比較實踐并加深知識

當教師主持歷史教學(xué)時，教師可以通過將歷史與現(xiàn)實生活進行比較來加深學(xué)生對歷史的理解。在比較歷史和現(xiàn)實生活的過程中，學(xué)生可以探索歷史發(fā)展的規(guī)律，這有助于增進學(xué)生的歷史理解和歷史解釋。通過吸引學(xué)生比較歷史和現(xiàn)實生活，教師可以鼓勵學(xué)生進行獨立的研究和分析，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。

以“集約化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植制度的形成”為例。本課程描述了古代農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的主要內(nèi)容，最早的農(nóng)作物地區(qū)，農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展和變化，節(jié)水和耕作方法以及小農(nóng)的經(jīng)濟狀況。當教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時，教師可以通過比較歷史和現(xiàn)實生活，使學(xué)生了解人類進化的含義。例如，通過探索農(nóng)業(yè)工具，節(jié)水和農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和變化，教師可以顯示學(xué)生數(shù)據(jù)，并幫助學(xué)生將古代小麥的產(chǎn)量和耕作效率與現(xiàn)代小麥的產(chǎn)量和耕作效率進行比較。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們的工作效率和收入也在穩(wěn)步提高。提高工作效率釋放了勞動力，促進了社會發(fā)展和經(jīng)濟繁榮;科技促進經(jīng)濟繁榮國家的發(fā)展最終形成了一個公平的循環(huán)。教師還可以擴展，例如，隨著社會的發(fā)展和農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展，人們的思想觀念正在發(fā)生什么變化？學(xué)生比較古代、現(xiàn)代和當代人的思維變化，并了解人的思維受社會環(huán)境和經(jīng)濟水平的影響，因此不同年齡的社會觀念也有所不同。教師指導(dǎo)學(xué)生將歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活進行比較，分析社會的經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境和歷史限制，發(fā)展學(xué)生的時空觀念，并提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

簡而言之，按照新的教學(xué)標準進行高中歷史教學(xué)的目的是將教學(xué)鏈與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生理清歷史的生命內(nèi)涵，充分利用學(xué)科理論的生命基礎(chǔ)知識，提高學(xué)科的生命力。歷史教學(xué)系統(tǒng)的生活。歷史與現(xiàn)實之間的巨大差距和距離使學(xué)生難以融入教學(xué)環(huán)境，因此必須使用生活教學(xué)法進行改善。生活是一種歷史教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的心理需求，可以為高中歷史教師的教學(xué)提供無限的生命力和活力。在新的課程改革形勢下，高中歷史教師應(yīng)深化各教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化教學(xué)，并在高中歷史課上開設(shè)生活化教學(xué)。

參考文獻：

[1]汪俊.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：108.

[2]吳松濤.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（20）：181.

（作者單位：河南省西峽縣第一高級中學(xué)）