思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳燔

【摘 要】閱讀是獲得知識(shí)的一個(gè)重要手段，在對于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，閱讀已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的項(xiàng)目。尤其是在英語的教學(xué)當(dāng)中，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的一個(gè)必修項(xiàng)目。在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)不僅有利于成績的提高同時(shí)還為高中英語做鋪墊，因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，教育部門更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不再片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)要改革教學(xué)方法，順應(yīng)教育改革方針。在初中英語的教學(xué)方面，學(xué)校不再去片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語單詞的掌握量，語法的掌握程度等等，而更傾向于學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情以及將英語應(yīng)用在實(shí)際生活中的能力。

1初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1學(xué)生的閱讀興趣不足

在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，由于許多的學(xué)生英語水平相對來說較低。因此，他們對于英語閱讀的掌握能力也比較的低，并不能夠充分地理解閱讀理解的內(nèi)容，尤其是當(dāng)出現(xiàn)一些難度比較大，思想深度比較高的閱讀理解文章時(shí)。而且在做英語閱讀時(shí)，需要學(xué)生保持長時(shí)間的專注，這樣才能夠更好地理解文章的意思。但是學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候很難保證充足的專注，這些不同的原因促使學(xué)生對于閱讀理解的興趣度并不高，他們也并沒有很大的興趣去做這些相關(guān)的英語閱讀文章。

1.2缺乏正確的閱讀方式

在對于初中英語的閱讀教學(xué)當(dāng)中，許多的英語老師沒有掌握到閱讀理解的技巧和精髓所在。只是對學(xué)生進(jìn)行一些廣而空泛的理論教學(xué)，這就使整個(gè)閱讀的課堂比較的沉悶枯燥無趣，并且也不能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。這樣盡管學(xué)生上了相關(guān)的閱讀課程，但是卻并沒有掌握一個(gè)正確的閱讀技巧，做閱讀理解時(shí)他們的閱讀能力還是沒有提高。在閱讀理解的教師講評環(huán)節(jié)當(dāng)中，大部分的老師只是對閱讀理解做出一些表面的翻譯，而并沒有讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到閱讀理解當(dāng)中所蘊(yùn)含到的重點(diǎn)詞匯知識(shí)，語法知識(shí)等等。而且老師會(huì)過于強(qiáng)調(diào)閱讀理解當(dāng)中出現(xiàn)的高頻單詞，會(huì)給學(xué)生造成閱讀理解的目的就是為了記高頻單詞的錯(cuò)覺。

1.3沒有重視學(xué)生的主體性

在對于閱讀的講解過程中，學(xué)生的參與度沒有得到充分的發(fā)揮。只是由老師進(jìn)行統(tǒng)一的評講，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，說出自己閱讀中所存在的問題以及對于閱讀的相關(guān)技巧在應(yīng)用方面所出現(xiàn)的問題。因此，這就導(dǎo)致了在整個(gè)英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中都是老師占主體，學(xué)生只是一個(gè)聆聽者，他們被老師廣泛的灌輸相關(guān)的知識(shí)理論，卻并沒有真正的了解閱讀技巧運(yùn)用的正確方式。

2推動(dòng)思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，溫故知新

在英語的閱讀當(dāng)中，詞匯量占據(jù)著重要的位置，詞匯量大可以幫助學(xué)生更好地閱讀文章，提升閱讀體驗(yàn)。教師多數(shù)會(huì)在課前使用書本中的單詞表進(jìn)行單詞的教學(xué)，讓學(xué)生了解到新課程當(dāng)中涉及的新單詞。但是這種記憶單詞的方法時(shí)效短，效果不理想，而使用思維導(dǎo)圖可以更清晰地展現(xiàn)出單詞之間的脈絡(luò)和聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)也復(fù)習(xí)舊單詞，提高學(xué)生記憶單詞的效率，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。比如說在人教版英語教材八年級上冊的第二單元"how often do you exercise"，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)間段，教師可以以"exercise"為主題，讓學(xué)生說出聯(lián)想到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些，如：football、basketball、sliding plate、table tennis等等，或者以"times"作為主體，列舉出一些時(shí)間單詞，如：often、sometimes、occasionally等等，并且將"exercise"、"times"作為本節(jié)課思維導(dǎo)圖的中心單詞，引導(dǎo)學(xué)生說出更多有關(guān)的單詞，再利用"how、what、why"引導(dǎo)學(xué)生推測出課程的主題內(nèi)容。這樣不僅可以提高學(xué)生記憶單詞的效率，同時(shí)還預(yù)習(xí)了新的課文，讓學(xué)生在閱讀前猜測文章的大致內(nèi)容，不僅提高閱讀的興趣，還降低了閱讀的難度。

2.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)系統(tǒng)性內(nèi)容圖式，發(fā)展閱讀技能

英語閱讀不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的文章大意和主題思想，同時(shí)還需要學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀興趣，初中的英語閱讀大致分為兩個(gè)部分即“略讀”和“精讀”。所謂略讀即大致了解文章的內(nèi)容以及中心思想，主要是通過提取關(guān)鍵字和關(guān)鍵語句的方式來實(shí)現(xiàn)對于文章內(nèi)容的整體把握，略讀在初中英語考試當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用;精讀即精準(zhǔn)地了解到文章的內(nèi)容，偏向于文章細(xì)節(jié)的閱讀，在初中英語的閱讀考試當(dāng)中通常以判斷題或填空題的形式出現(xiàn)。使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地結(jié)合精讀和略讀，掌握文章的內(nèi)容。比如說在外研版英語教材第五單元當(dāng)中，通過大標(biāo)題"cartoon heroes"學(xué)生可以了解到新課程是以卡通人物為主題對象，學(xué)生可以通過文章中首段語句以及關(guān)鍵詞的描寫推測出共有五個(gè)不同的卡通人物，將這五個(gè)卡通人物作為思維導(dǎo)圖的第一部分，再通過閱讀文章可以發(fā)現(xiàn)五個(gè)卡通人物的描寫各不相同，因此教師可以提出一些相關(guān)的問題如“可以從哪些方面描寫人物的特征？”“這些卡通人物有什么異同之處？”等等，讓學(xué)生通過"look、listening、saying"等等方面總結(jié)卡通人物的形象特點(diǎn)。最后讓學(xué)生利用自己獲得到的信息寫出本次章節(jié)的人物思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖和閱讀方法結(jié)合起來可以提高學(xué)生的閱讀效率，節(jié)省了閱讀的時(shí)間。

3結(jié)束語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題仍然需要不斷地改進(jìn)和解決，初中英語閱讀的教學(xué)也處于一個(gè)十分重要的位置，學(xué)生閱讀能力的提高同時(shí)也是自身對于學(xué)習(xí)掌握能力的提高。因此，文章首先分析了在初中英語教學(xué)中存在的問題并結(jié)合思維導(dǎo)圖提出了策略分析，以便更好地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，促進(jìn)英語閱讀的進(jìn)步，推動(dòng)初中英語的發(fā)展。

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（作者單位：陜西省渭南市渭南初級中學(xué)）