關(guān)于高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的概述

白寶莉

【摘 要】目前，在信息技術(shù)的幫助下，高中語(yǔ)文教學(xué)已在許多方面得到改善。它不再只依靠單一教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳授。取而代之的是，通過(guò)更加多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。本文從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題入手，探討了多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的意義，然后就如何使兩者完美融合提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;信息技術(shù)整合;學(xué)科地位;教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性和人文性，而且非常適合生活。它適用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。特別是高中階段的語(yǔ)文課程，它進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)觀念與能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。我們的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念和教育技術(shù)引入自己的教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不斷獲得能力的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。對(duì)此筆者試提出以下幾項(xiàng)措施，以供參考。

一、增加課程容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教科書(shū)是教師教學(xué)的重要參考資料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源和學(xué)習(xí)的基本工具。多媒體參與教學(xué)為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液。多媒體信息在知識(shí)轉(zhuǎn)移方面顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它擁有豐富的資源，大容量和密集的課程信息，這拓寬了學(xué)生的視野。同時(shí)還能夠通過(guò)圖像或音頻和視頻來(lái)直接形象地進(jìn)行信息的展示，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。利用信息化手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效打破時(shí)空限制，從而在課堂上再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中涉及的所有事件，現(xiàn)象和過(guò)程，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量和密度。特別是，在高三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體相結(jié)合，能夠極大地?cái)U(kuò)充課堂容量，并使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更高。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)病假的話題時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集，并向?qū)W生展示過(guò)去五年中河北高考的病假問(wèn)題。同時(shí)，它還鏈接了今年高考中其他省份的病假問(wèn)題。教師借助多媒體進(jìn)行整體趨勢(shì)的分析與處理，得到了清晰結(jié)果，為學(xué)生的理解與掌握提供了便利，這是以前的語(yǔ)文課程所無(wú)法比擬的。因此，在高中語(yǔ)文課程的復(fù)習(xí)過(guò)程中使用多媒體，將會(huì)取得意想不到的效果，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知面以及課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新作文教學(xué)模式

從奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論來(lái)看，有意義的學(xué)習(xí)可以有兩種不同的學(xué)習(xí)途徑和方式，即：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是通過(guò)教師主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“接發(fā)”來(lái)促使學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后者則是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，通過(guò)自主性的發(fā)現(xiàn)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的目的。而在，以往的語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，我們大部分選擇的是“接受學(xué)習(xí)”，教師為主，學(xué)生大量練習(xí)。但這種方式的應(yīng)用有兩個(gè)缺點(diǎn)很難改變：一種是命題的單向性，即教師掌握命題權(quán)。在定義了要求之后，學(xué)生被分配寫(xiě)作。另一個(gè)是評(píng)估的單向性，老師會(huì)評(píng)估學(xué)生的作文，學(xué)生會(huì)在收到老師的評(píng)估后反思自己的寫(xiě)作，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出不同的意見(jiàn)，這在很大程度上限制了學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力。在教學(xué)思想不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合必將改變這種模式，過(guò)渡到“自主發(fā)現(xiàn)”方法。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合可以通過(guò)寫(xiě)作，口頭交流等方式進(jìn)行整合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及自學(xué)能力的增強(qiáng)創(chuàng)造了更加有利的條件。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。也就是說(shuō)，我們要有效地將多媒體這一信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，這樣可以使課堂更加生動(dòng)有趣，而且，還可以讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的了解與探究。例如，當(dāng)教授具有優(yōu)美藝術(shù)構(gòu)想的文章時(shí)，教師可以制作精美的PPT課件并在課堂上播放。同時(shí)，邀請(qǐng)一名學(xué)生站在后臺(tái)，假設(shè)他是作者，面對(duì)這樣的場(chǎng)景，心情會(huì)是如何？在緩慢的音樂(lè)中，學(xué)生們看著他們面前的美麗照片，并感覺(jué)到當(dāng)時(shí)作者的心情，仿佛這是一個(gè)場(chǎng)景的再現(xiàn)。許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)到講臺(tái)上感受和體驗(yàn)，他們非常積極地表達(dá)自己的感受并獲得的認(rèn)知的引導(dǎo)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中基本的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，同時(shí)，也能找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，當(dāng)然，這樣的過(guò)程也為信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的有效整合提供了支持。

四、適當(dāng)整合以避免信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)之間的沖突

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的緊密結(jié)合對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要意義。但是同時(shí)，教師還必須處理好兩者之間的關(guān)系，以免由于過(guò)分依賴信息技術(shù)影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。其兩個(gè)最可能的矛盾：學(xué)生信息篩選與處理的能力較低，師生之間的溝通交流減少，是影響信息化語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

首先，信息技術(shù)的載體，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)還是其他，都包含大量的信息源。在搜索相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到從文章作者的介紹到作者日常生活的所有內(nèi)容，以及各種相關(guān)的問(wèn)題。如此豐富的知識(shí)雖然可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但同時(shí)也不可避免地會(huì)使學(xué)生陷入混亂，導(dǎo)致資源的實(shí)際利用率低，學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲取有效的信息等問(wèn)題的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。因此，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜索，通過(guò)發(fā)布特定的任務(wù)提升學(xué)生的信息搜集與整合效率，例如查找文章創(chuàng)作的背景和作者的經(jīng)驗(yàn)等，保障教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

其次，避免在信息化語(yǔ)文課堂中師生缺乏交流的情況。在信息技術(shù)輔助下的高中語(yǔ)文課程中，教學(xué)課件很容易占據(jù)主導(dǎo)。老師只注意根據(jù)課件的指示進(jìn)行知識(shí)的分析與講解，這使得師生之間的交流變得最少。針對(duì)這種情況，教師需要明確使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的和意義，擺正信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助地位，在展示信息化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解其學(xué)習(xí)的情況。從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊跟新課程改革的步伐，不斷創(chuàng)新和尋求，在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充延伸，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。從而在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)，保障社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

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（作者單位：陜西洋縣第二高級(jí)中學(xué)）