信息技術(shù)與初中地理課堂的有效融合

伏壽田

【摘 要】但對(duì)于初中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在如今的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，特別是針對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中所占的地位也是比較重的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就需要充分的借助教學(xué)方式的運(yùn)用，全部帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的達(dá)成。初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加考慮到學(xué)習(xí)積極性的帶動(dòng)，本身他們?cè)谡n堂中注意力集中的時(shí)間有限，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要從教學(xué)方式上入手，致力于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中地理;信息技術(shù);優(yōu)化時(shí)間;輔助理解;拓展知識(shí)

但對(duì)于信息技術(shù)的方式在課堂中的運(yùn)用現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中最重要的是，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的有趣性，本身對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中含有的一些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所接觸不到的，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)的方式，豐富課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中可以借助一些圖畫形式或者是一些短視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

一、優(yōu)化課堂時(shí)間

利用信息技術(shù)的形式能夠幫助初中階段的學(xué)生在課堂中注意力保持更加集中的狀態(tài)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以快速的展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省課堂當(dāng)中不必要的課堂教學(xué)時(shí)間，投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)也可以利用教學(xué)當(dāng)中一些比較有吸引力的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中，更加投入真正的在課堂中掌握好教師講解的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)利用該種教學(xué)形式，也可以優(yōu)化課堂中的教學(xué)時(shí)間，高效利用。

例如，在進(jìn)行“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教授的過(guò)程中，可以在備課的過(guò)程中，借助于信息技術(shù)的形式給學(xué)生準(zhǔn)備好課堂中的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，由于課堂中的教學(xué)時(shí)間也比較有限，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，借助于多媒體的形式，能夠更加讓學(xué)生明確好課堂中的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)都有哪些，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程中，就可以按照這教師給予的目標(biāo)形式進(jìn)行聽(tīng)課。課堂中可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中更加有重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)課的過(guò)程中避免走神，影響課堂教學(xué)效果的達(dá)成。多媒體的使用在節(jié)省課堂時(shí)間上有著明顯優(yōu)勢(shì)，而一節(jié)課的時(shí)間是固定的，學(xué)生對(duì)于拖堂行為有著很強(qiáng)的抵觸心理，拖堂不僅不能幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)，而且可能會(huì)起到相反的作用，讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科失去興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

二、輔助學(xué)生理解

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中地理學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中有一些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不方便進(jìn)行理解的，在教學(xué)的過(guò)程中可以借助教學(xué)方式的運(yùn)用來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，借助于該種教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加投入，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步去達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助信息技術(shù)的形式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠在課堂中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如，在進(jìn)行“回歸線和極圈”這一小節(jié)時(shí)，由于課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都是靜態(tài)的，因此課堂中借助于信息技術(shù)的形式能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。本身地理學(xué)科知識(shí)在進(jìn)行學(xué)科的學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要學(xué)生在腦海當(dāng)中形成地理模型，能夠更進(jìn)一步的輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，借助于信息技術(shù)的形式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加投入，同時(shí)可以從視覺(jué)上去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以達(dá)到更高的理解效果。地理本身就是比較抽象的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能明確的理解，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以把一些苦難的知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)揉碎去講解，這樣學(xué)生吸收起來(lái)會(huì)更快。

三、拓展課外知識(shí)

由于地理學(xué)科的外延知識(shí)也是非常廣泛的，教師在教學(xué)的過(guò)程中很難從口頭上去給學(xué)生拓展更多的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中借助信息技術(shù)的形式，能夠在同一時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加投入，同時(shí)針對(duì)如今的課堂教學(xué)形式而言，在教學(xué)的過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)的方式，也能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂中教師拓展的知識(shí)內(nèi)容印象也會(huì)更加深刻，讓學(xué)生能夠在課堂中達(dá)到更加高效的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行“選擇適用的地圖”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講授的過(guò)程中，可以去更多的給學(xué)生拓展一些相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這也是由于課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容本身也比較的有限。教師在進(jìn)行教授的過(guò)程中，如果說(shuō)單純的去按照課本當(dāng)中的知識(shí)給學(xué)生講解的話，也會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容變得枯燥無(wú)聊，而借助于信息技術(shù)的形式就可以在同一時(shí)間內(nèi)去給學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，懂得如何去選擇適用的地圖，能夠讓學(xué)生去全方面的了解到地圖的適用范圍以及什么樣的地圖，有什么樣的特點(diǎn)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)需要讓學(xué)生去了解更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)上占領(lǐng)著很高的地位。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果更加有效。學(xué)生懷揣著學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)看不懂的地理知識(shí)時(shí)，不理解的地方時(shí)，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)保持著高度的集中，而不是在面對(duì)困難的時(shí)候選擇回避和放棄。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)可以讓一個(gè)學(xué)生的地理水平發(fā)生質(zhì)變，而這一切的起因都是興趣使然。針對(duì)信息技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用的過(guò)程中，最重要的是借助一種教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的提高，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中教學(xué)還需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的變化，適當(dāng)?shù)娜ソ柚谠摲N教學(xué)形式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要不斷的去結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于能夠讓學(xué)生在初中階段真正的達(dá)到更加高效的課堂學(xué)習(xí)效果。

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[2]苗振.淺析信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合[J].信息化建設(shè)，2016（02）

（作者單位：岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)郭鎮(zhèn)中學(xué)）