關(guān)于低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

鄭娥姣

摘 要：為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師應(yīng)從教科書的基礎(chǔ)知識(shí)入手，并結(jié)合本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展閱讀的思維能力。通過激發(fā)閱讀語文的興趣并促進(jìn)其發(fā)展，學(xué)生將能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的品德，這有利于小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文小學(xué);閱讀訓(xùn)練;閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀是獲取新知識(shí)和最初學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵途徑，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)并不是一蹴而就的。除了學(xué)習(xí)教科書的知識(shí)外，還需要大量的課外閱讀。語文是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)在課堂上豐富語文閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維和技能，使班級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)各種形式的語文技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生愛上語文，提高學(xué)生的語文閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

一、巧妙確定教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的心理不成熟，缺乏自控能力，無法專心讀書，并且受傳統(tǒng)的教育模式的干擾，因此在小學(xué)語文教學(xué)中常常忽略教學(xué)方法，過度重視應(yīng)試教育，尤其是針對(duì)小學(xué)生制定文本閱讀策略的做法，導(dǎo)致小學(xué)語文整體水平較低。盡管小學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行先入為主的抽象思維，并且能夠執(zhí)行一些需要控制的活動(dòng)，但學(xué)生不可持續(xù)，很容易受到外部因素的干擾。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，并通過提問，努力讓每個(gè)學(xué)生參與閱讀，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在小學(xué)低年級(jí)教授語文閱讀時(shí)，我們各自的教師將以這些教科書作為介紹，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，能夠更好地理解文章的含義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)其發(fā)展，對(duì)于開設(shè)語文初級(jí)閱讀班很有作用，并且可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間。

二、閱讀練習(xí)課，讓學(xué)生愛上閱讀

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教師應(yīng)該在教室里適當(dāng)組織閱讀，以便學(xué)生可以更好地豐富閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的語文思維，并迫使學(xué)生更好地閱讀。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并使學(xué)生愛上語文閱讀。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常有用，也可以積極動(dòng)員和鼓勵(lì)不喜歡閱讀的學(xué)生。

我國課程的新改革旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感成長(zhǎng)，口語練習(xí)活動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松而凝聚的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”教學(xué)的目標(biāo)，并使學(xué)生的參與最大化。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生記住故事的內(nèi)容，還可以通過閱讀故事來創(chuàng)建新的故事，并激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣。

例如，在講授“口語交流：遇見有趣的故事”時(shí)，教師首先在對(duì)話中介紹了這一點(diǎn)：在本節(jié)中，大家學(xué)習(xí)了很多有趣的故事。例如，《慢性子裁縫和急性子顧客》講述了一個(gè)不耐煩的顧客，他去了一家縫紉店做衣服，遇到了一個(gè)慢性子的裁縫的故事。教師組織一次“有趣的故事會(huì)”，讓學(xué)生講一個(gè)每個(gè)人都喜歡的故事，看看誰在教室里是“故事之王”。然后，教師介紹本課的教學(xué)主題——有趣的故事。教師將學(xué)生分成不同的組，并要求每個(gè)學(xué)生說出學(xué)生想說的故事。例如：大家好，這位同學(xué)講述的故事叫做《一只漂亮的公雞》。“旁白者試圖用一個(gè)句子來總結(jié)故事的內(nèi)容，語言應(yīng)該盡可能生動(dòng)，故事盡可能完整。講完故事后，學(xué)生們一邊聽故事，一邊交流情感，并根據(jù)“不感興趣”，“適度有趣”和“非常有趣”的原則評(píng)估興趣水平。最后，教師根據(jù)所有學(xué)生的評(píng)估選擇興趣水平，從課程中選擇“故事之王”。這樣，學(xué)生不僅可以記住故事的主要內(nèi)容，還可以提高講故事的水平。

三、用一種獨(dú)立的閱讀方式來理解文章的內(nèi)容

在語文教學(xué)中教師應(yīng)該理解學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待文章內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的閱讀和思考的能力。教師要推薦學(xué)生閱讀，讓學(xué)生熱愛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教授《坐井觀天》課文時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀。教師可以利用多媒體教學(xué)，例如《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給大家講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

四、擴(kuò)大課外閱讀數(shù)量并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和提高文學(xué)素養(yǎng)的作用是顯而易見的。小學(xué)語文課本中選出了許多有趣的童話和小說。畢竟，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師只能講授核心內(nèi)容，因此學(xué)生需要充分利用課外閱讀。需要注意的是，課堂閱讀活動(dòng)和課外閱讀是相輔相成的。因此，教師應(yīng)將閱讀部分與課外閱讀聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣，這不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，通過教授《望天門山》時(shí)，教師可以將詩人作為主線，并補(bǔ)充詩人李白的其他詩作，例如《望廬山瀑布》和《早發(fā)白帝城》，使學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)詩歌故事。教師還可以將詩歌主題作為主線，向?qū)W生介紹描寫自然景觀的詩歌作品，以便學(xué)生在課后大聲朗讀并增加學(xué)生對(duì)詩歌的積累。另一個(gè)例子：教師在講了《黃繼光》后，要求學(xué)生閱讀書籍或在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些典型人物的故事，進(jìn)行閱讀并在課堂上分享。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文非常重要。課后閱讀與課文知識(shí)有關(guān)，教科書的內(nèi)容是基礎(chǔ)，課后閱讀是提升。為了在初中開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，有必要將教科書知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，在課堂上將閱讀與寫作結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作的興趣和熱情，課后閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，對(duì)建立學(xué)生閱讀教學(xué)的質(zhì)量模型至關(guān)重要。這可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展語言意識(shí)，不斷提高語言表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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