簡析高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建途徑

張瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教學(xué)改革的大環(huán)境下，思政教育備受關(guān)注，這一學(xué)科的教學(xué)地位和社會地位有了極大的提升，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”、規(guī)范學(xué)生的言行舉止、塑造學(xué)生良好的人格，教師開始著眼于思想政治教育教學(xué)的核心要求，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)路徑，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實現(xiàn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展。但是與其他學(xué)科相比，高校思政教育所涉及的內(nèi)容及形式相對較復(fù)雜，教師除了需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性之外，還需要實現(xiàn)師生之間的良性互動以及溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，因此協(xié)同育人機制的有效應(yīng)用則顯得非常關(guān)鍵。學(xué)生、教師以及其他教育工作人員都必須參與，了解新時代背景下思政課程教育的核心內(nèi)容及要求，充分體現(xiàn)協(xié)同育人機制的重要作用及優(yōu)勢，減輕課程教師的教育教學(xué)壓力，保證教學(xué)資源的合理配置及利用。站在宏觀角度，立足于目前高校課程思政教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，分析構(gòu)建協(xié)同育人機制的相關(guān)要求及策略，以期為體現(xiàn)高校課程教學(xué)的針對性以及有效性提供一定的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校課程思政;協(xié)同育人機制;構(gòu)建途徑

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0006-02

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，市場競爭越來越激烈，高校思政教育教學(xué)也面臨著諸多困難及障礙，出現(xiàn)了許多全新的問題，這些問題的出現(xiàn)對高校的教育教學(xué)改革提出了極高的要求。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，保障教育教學(xué)工作的順利開展，高校需要構(gòu)建協(xié)同育人機制，以此來有效地應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)以及變動，充分體現(xiàn)自身的教育教學(xué)價值以及作用。思政課程與其他課程之間的結(jié)合和互動非常重要，學(xué)校需要以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為依據(jù)，關(guān)注綜合教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升要求，將協(xié)同育人機制與教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革融為一體，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保證學(xué)生學(xué)有所獲，主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，進而規(guī)范個人的不良行為。

一、高校課程思政教育現(xiàn)狀

高校課程思政教育對學(xué)生的個性化成長與發(fā)展意義重大，但是這門課程的教學(xué)難度偏高，會受到不確定性因素的影響，因此對教師和學(xué)生都提出了一定的要求。有一部分教師無視課程思政教育的時代價值及作用，沒有抓住這門課程教育教學(xué)的重點及難點，因此實質(zhì)的課程教學(xué)質(zhì)量與前期的教學(xué)標準之間還存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實質(zhì)的課程教學(xué)質(zhì)量和水平卻不容樂觀。

（一）教育理念有待提升

教師的教育理念會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及最終的教學(xué)改革效果，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程之中，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，各種西方思潮直接融入我國，嚴重影響了學(xué)生的價值觀。一些自控能力相對較差的學(xué)生出現(xiàn)了價值觀扭曲的現(xiàn)象，過于追求個人的利益，無視自主學(xué)習(xí)，教師在落實思政教育的過程之中往往將主要精力和時間放在理論知識的說教上，將假、大、空的道理強行塞給學(xué)生，無視學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，忽略時代發(fā)展趨勢的分析及研究，最終導(dǎo)致思想政治教育工作難以發(fā)揮相應(yīng)的作用及優(yōu)勢。另外，這種“一刀切”的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生認為思政課程非?？菰锛胺ξ?，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力及意愿，思政課程教學(xué)只能夠流于形式，無法發(fā)揮相應(yīng)的作用及價值，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（二）課程改革有待增強

課程改革是一個長期性的過程，對教師和學(xué)校都提出了一定的要求，為了體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，學(xué)校以及教師必須要推動課程改革，關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)元素的有效融入，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。但是在思政課程改革的過程中，有一部分教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，大部分教學(xué)內(nèi)容及形式都是“換湯不換藥”，教師在上課的過程中直接以課本知識的傳授為核心，沒有給予學(xué)生自己動手以及參與實踐的機會，無法實現(xiàn)理論與實踐之間的有機結(jié)合。另外，少數(shù)教師能夠?qū)⒕唧w的案例融入課堂教學(xué)實踐之中，對思政教育的理解和認知非常淺顯及片面，目前的課程改革工作流于形式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。從另一個層面上來看，在落實思政課程改革工作時，教師的教育教學(xué)方法比較單一，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。

（三）內(nèi)部思政教育體系不夠健全

思政課程的系統(tǒng)性以及實踐性較明顯，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較復(fù)雜，為體現(xiàn)教育教學(xué)管理的具體性，學(xué)校以不同工作環(huán)節(jié)之間的內(nèi)部細化為依據(jù)改革教學(xué)，但是各部門的體系建設(shè)比較獨立，嚴重影響思政教育工作的順利開展，部門之間的交流互動較少，導(dǎo)致現(xiàn)有的教育教學(xué)條塊分割，難以融為一個有力的整體。另外，體系上的分離也導(dǎo)致教師之間的交流和溝通受到了阻礙，最終的教學(xué)目標實現(xiàn)程度差異較大，學(xué)校在制訂考核制度的過程之中存在諸多的偏差以及漏洞，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴重影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建策略

為了避免上文中的不足，充分體現(xiàn)高校課程思政教育的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，我國高校需要重新審視自身的教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式，堅持以人為本的教學(xué)理念，加強與社會各界之間的聯(lián)系，注重內(nèi)部管理部門的整合以及協(xié)調(diào)配合，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)造性的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在一個更加自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)有所獲、學(xué)有所成，進而實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。需要注意的是，協(xié)同育人機制的構(gòu)建必須要以學(xué)校、教師以及其他教育工作者、社會之間的緊密互動和溝通為核心，教師和學(xué)校應(yīng)該以更加開放積極的態(tài)度接納其他的成員，主動調(diào)整自身的教育教學(xué)改革方向，將教學(xué)理念的改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新相結(jié)合，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，充分體現(xiàn)課程思政的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，保障教育教學(xué)資源的合理配置。

（一）引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念

為了保障后期教學(xué)實踐活動的一致性，充分體現(xiàn)思政課程的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，學(xué)校需要引導(dǎo)教師糾正個人的錯誤觀念，以符合時代發(fā)展要求的教育教學(xué)理念為依據(jù)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)條件精心篩選教學(xué)形式，保障教學(xué)理念能夠發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。從目前來看，有一部分高校還沒有意識到思政教育的重要價值及作用，對這一工作的支持以及投入力度不足，對此，學(xué)校需要注重對教師的恰當引導(dǎo)，保障教師能夠意識到思政教育工作的重要作用及優(yōu)勢，主動承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任，了解了新時代背景下思政教學(xué)的新內(nèi)容、新要求、新標準，不斷調(diào)動自身的主觀能動性，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障教學(xué)活動的順利開展，為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)營造良好的外部空間和環(huán)境。

（二）建立實效為主的考核制度

考核制度對推動后續(xù)的教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，作為一個擁有眾多分支的大系統(tǒng)，高校的內(nèi)部管理比較復(fù)雜，考核制度對提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義重大。為實現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的有機組合，學(xué)校需要保障不同分支教學(xué)目標的一致性，關(guān)注考核制度構(gòu)建的核心要求并明確獎懲，充分利用這一制度來激發(fā)教師的教學(xué)積極性，保證教師能夠在這一考核制度的引導(dǎo)之下主動規(guī)范自身的言行舉止，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略和教學(xué)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂，充分體現(xiàn)思政課的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)良性成長及發(fā)展，塑造完善的人格。另外，考核制度的建立還能夠加強不同管理部門之間的聯(lián)系，積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，實現(xiàn)不同部門之間的有效交流以及互動，提高內(nèi)部的凝聚力，保障高校思政教育工作的確切落實，以此來更好地凸顯協(xié)同育人機制的作用，建立完善的考核制度。

（三）建立教學(xué)與學(xué)工的協(xié)同育人機制

高校思政工作的難度偏高，存在許多的操作困難，學(xué)校需要以學(xué)生的日常生活實際為依據(jù)，關(guān)注這一課程落實的實際要求，積極建立教學(xué)與學(xué)工的協(xié)同育人機制，以形式多樣的教學(xué)實踐活動的開展為核心，保障學(xué)生能夠主動參與這一工作環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還需要注重線上與線下教學(xué)之間的完美融合，關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，保障教學(xué)機制能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

（四）打造協(xié)同育人信息平臺

信息平臺的打造對實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置，加強各個部門之間的聯(lián)系和互動意義重大，要想保障協(xié)同育人機制的有效利用，學(xué)校需要構(gòu)建以信息平臺為基礎(chǔ)的協(xié)同育人機制，節(jié)約教師的時間以及精力，保障教師能夠?qū)⒅饕蜁r間放在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，讓教師能夠在與外界進行交流以及互動的過程中實現(xiàn)自我提升，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該得到很重要的要求，在協(xié)同育人機制的引導(dǎo)之下不斷更新自身的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

三、結(jié)語

高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建對學(xué)校和教師都是一個較大的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要保障教師樹立正確的教育理念，建立以學(xué)生為中心的考核機制，加強教學(xué)與學(xué)工之間的聯(lián)系，體現(xiàn)協(xié)同育人機制的實效作用以及價值，保障教學(xué)資源的合理配置。

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◎編輯 張 俐