以多元促高效，打造小學(xué)語文活力課堂

王丹君

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要精心備課，從學(xué)生的實際出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，讓他們在教學(xué)活動中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的語文潛力，使教學(xué)活動能夠深入進(jìn)行，打造高效的小學(xué)語文活力課堂。

一、精心備課，提高學(xué)習(xí)興趣

精心備課是上好一堂課的重要前提。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在備課時要深入研讀課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的語文能力預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到各種可能發(fā)生的隨機(jī)事件，并做好教學(xué)預(yù)案。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與多元化的教學(xué)模式結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。在備課時，教師還要在教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生留下充足的思考時間，從課文內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些有懸念的問題來引導(dǎo)他們，使課堂教學(xué)在教師的精心備課下順利開展，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中提高他們的語文智力水平，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

二、開展生活化教學(xué)，加深對課文的理解

小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容都來源于生活，是作者從生活中獲得的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作素材。在學(xué)習(xí)這些課文時，教師可以設(shè)計生活化的教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，教師讓學(xué)生說一說自己家庭中所用的電器發(fā)生了哪些變化。在學(xué)生熟悉的家庭生活中，他們暢所欲言，說出了家里電視、手機(jī)、電腦、冰箱、洗衣機(jī)的變化，增加了掃地機(jī)、洗碗機(jī)等高科技電器。在生活情境下，學(xué)生對課文描寫的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們通過認(rèn)真探究課文內(nèi)容了解了科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)了他們產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力

在小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，教師需要注重閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們掌握閱讀的方法，運用閱讀來分析和理解課文內(nèi)容，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容的目的。在閱讀教學(xué)中，教師要采用多種閱讀方法，如配樂讀、表演讀、朗誦讀等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀活動中，在讀中思考，獲得深刻的閱讀感悟。在素質(zhì)教育下， 僅僅依靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要讓學(xué)生充分運用課外時間進(jìn)行閱讀，增加他們的閱讀量，讓他們通過閱讀積累知識。在課外閱讀過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書目的方法，提高他們的分辨能力，使他們能夠選出對自己有益的書籍進(jìn)行積極閱讀，促進(jìn)他們閱讀能力的提高，并把在閱讀中獲得的語文技能運用到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力

作業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固新知識的環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時，為了提高作業(yè)對學(xué)生的促進(jìn)作用，教師一方面要考慮作業(yè)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在做作業(yè)時受到吸引，主動探索作業(yè)中的問題;另一方面要考慮學(xué)生的個體差異，注重作業(yè)的差異性。

1.設(shè)計創(chuàng)新性的作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把自己的理解用圖畫的形式表示出來。在繪畫過程中，學(xué)生會再次閱讀和分析課文，抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行繪畫，在快樂的繪畫中加深對課文的理解;還可以布置實踐性的作業(yè)。例如，在學(xué)完《爬天都峰》后，教師可以讓學(xué)生在周末進(jìn)行爬山運動，結(jié)合實際體驗來體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程，讓他們體會到爬山需要具備的精神和毅力，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.設(shè)計有差異性的作業(yè)。每個學(xué)生的語文能力不同，在布置作業(yè)時教師要考慮到他們的個體差異，布置差異性的作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容兼顧到每個學(xué)生，讓他們通過完成作業(yè)提升自己的語文能力。在差異性的作業(yè)中，每個學(xué)生完成作業(yè)時都能獲得成就感，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，在小學(xué)語文多元化教學(xué)中，學(xué)生有了充分發(fā)揮自主性的空間，他們在探究過程中利用獨立思考來深入學(xué)習(xí)，在生活情境中感知課文內(nèi)容，在閱讀中獲得深刻體會，通過學(xué)習(xí)活動獲得更多的情感體驗，抓住重難點知識進(jìn)行深入理解，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有效改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生打造生動有趣的語文課堂，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。